“永葆童心”

摘 要：媒介融合背景下，適當選用歌曲和繪本有益于兒童初步塑造道德品質、探索倫理身份。諾貝爾文學獎得主鮑勃·迪倫的歌曲Forever Young表達了關于兒童養成友善、平等和誠摯道德品質的期望。該歌曲配套繪本將音樂、繪畫、歌詞有機融合，不僅能使兒童在接受繪畫藝術熏陶時同步感受歌曲傳遞的倫理價值觀念，還能凸顯兒童倫理身份重要性。繪本主要展現兒童倫理身份的構建過程，引導兒童思考何為社會倫理身份，并幫助兒童調整倫理身份定位。“因時、因地制宜”運用該歌曲繪本，有助于兒童對各類倫理品質的理解由語音層面提升至語義層面，再逐漸內化到觀念層面，從而引導他們永葆純潔善良的“童心”，為其成年后步入社會奠定良好基礎。

關鍵詞：鮑勃·迪倫；兒童歌謠；Forever Young；歌曲繪本；兒童倫理教育

中圖分類號：G613""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1674-831X（2024）01-0087-07

鮑勃·迪倫（Bob Dylan，1941- ），美國跨界藝術家、詩人，2016年因其在美國民歌傳統中開創出新的詩性表達方式而獲頒諾貝爾文學獎[1]。在20世紀60年代的紐約，迪倫以民謠歌手身份成名，他堅持在歌曲創作中呈現人類的普遍認知經驗，并擅長對關涉全人類共同價值的時代命題進行詩性闡發，一度被認為是渴望生活自由、家園和諧與社會平等的代言人。相較國外迪倫研究的發展進程和豐碩成果，國內研究經歷了漫長的起步階段，且研究成果數量較少。直至其在2016年獲獎以來，我國迪倫研究開始進入快速發展階段，研究隊伍不斷壯大，高質量研究成果接續問世。從發展趨勢來看，國內外研究均呈現出將迪倫藝術生涯及其詩歌創作并置，進行跨學科綜合探究的態勢；從研究對象來看，迪倫的少數經典之作受到更多關注，尤其是他創作于20世紀60年代的代表性歌曲。迪倫作品中，適合兒童聆聽，以兒童為中心人物或專門為兒童而作的歌曲包括《永遠年輕》（Forever Young）、《假如狗狗們自由奔跑》（If Dogs Run Free）、《假如不是為你》（If Not For You）等，這些寓意美好的歌曲宛若流行音樂中的一股清流，以“天然去雕飾”之姿滌蕩塵世的喧囂與焦躁的靈魂，令人怦然心動。2008年，國外陸續出版一系列以上述歌曲為腳本的兒童繪本。2018年，國內也引進出版了這套繪本。這些歌曲主題關涉兒童的價值觀、倫理觀、美學素養等多方面。據美國文化研究學者約書亞·克羅弗爾（Joshua Clover）在哈佛版《新編美國文學史》（A New Literary History of America）中所述，迪倫不僅熟諳美國民謠和民俗傳統，對“兒童歌謠”（child ballad）也尤為了解[2]905。迪倫的Forever Young一歌專為他當時四歲的兒子雅各布·迪倫（Jacob Dylan）而寫，歌詞簡潔曉暢，韻味悠長，寄托著對孩子“永葆童心”的殷切期待，被著名詩人艾倫·金斯堡（Allen Ginsberg）視為迪倫的“國歌”（national anthem）[3]404。特邀畫師在為此歌設計繪本時，別出心裁地以迪倫自身成長過程入畫，將歌曲作者對兒童道德品質和社會倫理身份的深厚期望予以鮮明立體地展現。

一、“樂-畫-詞”融合的Forever Young歌曲繪本

歌曲Forever Young出自迪倫1974年發行的專輯《行星波》（Planet Waves），該專輯問世標志迪倫重新以藝術家的身份投身于社會生活[3]396。該專輯里，迪倫通過多首歌曲傳達自我成長過程中的身份變化和倫理思考。如《非你莫屬》（Nobody’ Cept You），以兒童的視角回顧孩提美好時光；《婚禮之歌》（Wedding Song），以丈夫的身份抒發對妻子的眷戀牽掛。該專輯系列歌曲中，Forever Young因其富有詩歌的韻律和歌曲的節奏，以及靈活化用美國傳統文學典故而別具一格。迪倫將關切人類立身之本的一系列珍貴倫理道德品質的鉤沉與思索，通過對孩子的祝福娓娓道來。在談到Forever Young歌名翻譯時，責任編輯在手記里寫道：“在看到這本書的第一眼，我就在想，是不是應該譯為《勿忘初心》更好一些，或者是《童心永在》，或者是《永葆青春》……”[4]有公司領導借用此歌經典片段分析一個團隊該如何運轉，認為整個隊伍若要“闊步前行”，就應“且持童心，同心聚力”[5]92。還有一位美國法官約翰·羅伯茨（John Roberts），在兒子的中學畢業典禮上作為家長代表致辭時，也引用了此歌名，寄寓父母對孩子們懷抱的美好祈愿，希望他們在踏入社會后，能夠早日找準各自的身份定位，明白公正、忠誠、同理心的重要性[6]56。上述歌名解讀和歌詞引用表明，Forever Young的核心觀念并不在歌名表層意思上追求生理方面的“永遠年輕”，而在于更深層次上、直接關涉個人倫理道德觀念的“永葆童心”，即歌曲的本質內涵——長輩期盼后輩能夠永遠保持自幼養成的珍貴道德品質，即便到老也依然如孩童般善良純真。出于對此歌的喜愛和重視，2008年，迪倫親自邀請美國畫師保羅·羅杰斯（Paul Rogers）依據歌曲內容制作繪本[7]。羅杰斯曾為《紐約時報》（The New York Times）、皮克斯動畫（Pixar Animation）、超級碗（Super Bowl）等重要傳媒及出版物設計動漫形象。

二、Forever Young繪本再現歌曲對兒童的道德品質期望

英國哲學家、教育家伯特蘭·羅素（Bertrand Russell）認為，美德與事實相互聯系[8]61。羅杰斯運用多種視覺美學元素，結合具體現實生活場景，展現并協助讀者體悟迪倫倡導的“友善”“平等”“誠摯”三重典型社會倫理品質，有利于發揮歌曲繪本在兒童倫理教育方面的生動效用。

（一）常懷感激，知恩圖報

在歌曲第三四句，迪倫對孩子提出了第一重期望：“愿你始終待人如己/也愿世人如此待你。”①英國詩歌研究學者克里斯托弗·里克斯（Christopher Ricks）認為這一句強調人類的互相幫助，句中的“也”推動思緒轉換，展現了人與人之間一種溫柔而堅定的力量[9]450。如圖1所示，一名男孩懷抱吉他，傾情演唱，引得過路的行人紛紛駐足。人群中尤其顯眼的是約翰·哈蒙德（John Hammond）、瓊·貝茲（Joan Baez）和皮特·西格（Pete Seeger）這三位當代知名人物。他們曾在迪倫陷入苦厄和困窘的泥淖時，無償地伸出援助之手。對于重如千鈞的雪中送炭之情，迪倫非常感激，功成名就后更是竭盡心力回報他們。欣賞此幅圖畫時，讀者處于“直示主觀視角”，跟循男孩的視線面向洋溢著熱情微笑的眾人。主觀視角的強烈代入感，使欣賞繪本圖畫的孩子被和諧安寧的畫面氛圍由衷吸引，將人群為男孩傾情演唱鼓掌的動作盡收眼底，從而讓孩子的感官與歌曲作者意圖傳達的“常懷感恩之心”更好地接洽交融，由此潛移默化地形成知曉感恩與回報的高尚價值觀。

（二）崇尚公正，追求和平

迪倫對孩子提出的第二重期望是“愿你根基堅實牢固/哪怕風云變幻無常”，意為如同雄偉的建筑無論歷經多少風銷雨蝕，依然憑借堅實的地基傲然聳立，人類也應在童年階段反復涵養崇尚公正、和平之類高尚純真的品質，以期不懼未來人生道路上的風云變幻。為了直觀體現迪倫的這重期望，繪本進行了巧妙的配圖處理（見圖2）：不同年齡、種族和階級的人們團結聚集在一起，參加由馬丁·路德·金（Martin Luther King Jr.）、阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein）、約翰·列儂（John Lennon）等人領導的反戰活動。他們高擎“STOP THE WAR（停戰）！”的橫聯、“WE INSIST（我們堅持）！”的標語和繪有彩虹、和平鴿以及反核戰標志的紙牌。這些赫赫有名的人物與無數不懼犧牲的有識之士并肩攜手，為公正與和平的美好愿景奔走呼號。即便輿論壓力和反對派指責如滔天巨浪般席卷而來，他們仍然不卑不亢，勠力同心，昂首向前。圖畫中每個人明亮堅定的雙眼、結實緊握的雙手無一不流露出對美好未來的期待與信心，這正是20世紀60年代的生動寫照：人們團結一心，唱著當時流行的反戰歌曲，反對美國政府在越南所進行的戰爭[10]73，向不公正和壓迫發出強烈抗議。閱讀這部分內容時，導讀者對時代背景進行恰當闡述，孩子們對畫面內容逐步形成獨特的自我思考，并在循循誘導下就人物行為與同伴們交流看法，對“公正”與“和平”兩種價值觀念產生初步印象。繪本閱讀作為兒童接受性格培養和審美教育的一種輔助手段，有益于他們“將此過程中思維、行為和態度內化到自身思維觀念之中，改變自己的認知方式、行為習慣和思維模式”，以及“提升文化修養并形成高尚的人生觀”[11]28。

（三）誠實真摯，明辨真理

迪倫對孩子提出的第三重，也是更高的期望是：“愿你長大誠實真摯/愿你始終明辨真理。”繪本對應圖畫（見圖3和4）如此反映——上學途中，漆有“THE FINEST SCHOOL ALL RIGHT（最好的學校，確定無疑）”字樣的校車停靠在路邊，孩子們手持書本排隊等候上車，其中兩個小男孩微笑而視，相互碰拳；在家里，孩子們愜意躺臥，手里拿著書本，或閱讀或深思，房間的書架上擺滿艾略特（T. S. Eliot）、金斯堡、莎士比亞、葉芝等名家名作，墻壁上貼有一張1964年的新港音樂節的海報，書桌上則陳列著迪倫專輯的封面。繪本在內容上反映了孩子們誠摯交流、尋求真理等活動，在形式上則多采用暖色調，使整個圖畫營造出一種和諧安寧，輕松愉悅的文化氛圍。這種文化氛圍既有助于正確塑造兒童倫理價值觀，牽引其認識到人類生存的目的之一就是去追尋“善”這一真理[12]122-23，也有助于引導兒童學會關心他人，使他們長大成人后對人類所遭受的苦難和求救的吶喊聲不至于視而不見或充耳不聞。有學者認為，音樂教育應該在“與人格養成聯系起來”的同時“促進人性的正常與人格的健全”[13]119，而歌曲繪本作為音樂的紙質載體，也應該承載音樂的這種教育作用。Forever Young將作者對兒童倫理道德品質的期待坦然表述，而繪本為歌曲提供了具體可感的平面媒介，將抽象的品質通過畫面中孩童與社會人群的各種互動具象化，使兒童在享受閱讀色彩艷麗，層次鮮明的圖畫所帶來的愉悅時，接受社會倫理教育，這有助于他們領悟并養成真誠待人的良好習慣，擁有辨識真理的道德立場，對他們日后身心健康成長能產生潛移默化的影響。

三、Forever Young歌曲繪本凸顯兒童倫理身份構建

羅杰斯呼應迪倫提出的多重期待，通過生動有趣的圖畫，再現了對“友善”“平等”和“誠摯”價值觀的推崇。同時，他借助對一系列生活場景的刻畫，為兒童構筑了一個理想社會。但理想社會與兒童實際生活社會有一定距離，兒童需要在不同的成長階段學會調整自我定位，從而適應理想社會和現實社會的差異。

（一）展現兒童倫理身份構建過程

兒童建構倫理身份的譜系包括培養有教養的靈魂與有才能的智慧融合的倫理精神品質，達到與社會中他者的倫理和諧，以及努力獲得共同體的承認與接納[14]67-68。參考這種譜系，兒童的成長歷程大體可分為三個階段：一是學習社會倫理品質，變得更有教養和智慧；二是在與他人相處中塑造社會倫理身份，找到自身定位、更好融入群體；三是調整倫理身份并追求進一步的個人發展，最終得到社會肯定。羅杰斯對兒童如何培養優秀倫理品質、構建合適的社會倫理身份的思考與上述倫理身份的建構步驟不謀而合。第一階段，兒童欣賞文藝作品，學習其中內蘊的特定倫理價值和道德品質并銘記于心。繪本中，孩子們在街邊入神聆聽參與反戰活動的歌手演唱民謠歌曲，從歌手的行動中感受對和平的向往、對友善的渴求；第二階段，兒童以歌曲繪本中的倫理品質為價值導向，嘗試與社會建立某種聯系，由此確立理想的倫理身份。繪本有多幅圖畫呈現類似這樣的情形：兒童踴躍參與環保活動、反戰游行，積極思考社會問題的解決之道，并孜孜不倦地探索自己的社會身份；進入第三階段，兒童不得不面對現實社會與讀物構造的理想世界相沖突的問題，他們需要調整、明確自己的社會倫理身份，追求進一步發展，努力獲得社會認可。因此，他們應該“使自己的一切才能臻于至善，方能享受到生活的一切樂與美，情感和興趣”[15]172。繪本中，城市里的人們各司其職，或經營酒館店鋪，或為了音樂夢想認真練習演奏，總而言之都在力圖尋找適合自己的職業與身份，憑借努力成為行業佼佼者，實現人生價值，收獲身心成長，促進靈魂升華。借助繪本圖畫講述兒童成長過程時，羅杰斯將迪倫對理想社會倫理品質的倡導具象化，并巧妙回應了迪倫對兒童在成長過程中逐漸明確自己社會倫理身份的期望，也生動詳盡地展示出兒童倫理身份的確立、調整與完善過程。

（二）引導兒童思考社會倫理身份

繪本根據歌詞內容模仿和再現了各種社會場景，如人們在繁華都市里享受幸福甜蜜的生活，普通民眾為了光明可期的未來埋頭苦干，歌手情緒飽滿地為聽眾演唱、傳遞歡樂，人們為種族平等、愛與希望振臂高呼等。上述對歌詞文本通過真實生活畫面的模仿與再現“是一個再創作的過程，將生活的真實感移在紙上”[16]117，讓歌者和畫家意圖傳達的“勤奮”“富強”“友愛”“和諧”等崇高價值觀與兒童的心靈和情感世界相聯通，使得抽象變得具象，藝術表達獲得升華。正如論者所言，“圖像對文字背后深層、復雜的潛意識感受的展示”，是為了“要讓讀者通過閱讀畫面產生對詩中各種感受的切實共鳴”[17]101。繪本對于多種倫理價值觀的展現，可以為兒童初步思考未來職業和社會倫理身份提供有啟發意義的引導。受貫穿于繪本中的價值觀的啟發，兒童長大后會更傾向于選擇符合此類積極價值觀的社會身份。他們可能成為救死扶傷的醫生、打擊犯罪的警察或是傳遞人文關懷的作家。雖然不同性格和來自不同家庭環境的人的選擇會有所不同，但它們都反映出類似的倫理身份意識，即視自我為社會未來的建設者、積極價值觀的弘揚者。孩子在成長過程中，對于職業的規劃乃至社會身份的定位可能會隨著對自我、他人和社會的看法發生變化不斷調整，但是他們對美好倫理品質的追求卻可能終其一生。

（三）幫助兒童調整倫理身份定位

繪本能夠幫助兒童在社會生活中調整倫理身份定位。為了盡可能地構建一個理想社會，給予兒童思考自身倫理身份的空間，Forever Young繪本在描繪人們日常活動時特別注重色彩運用。羅杰斯選用了高飽和的色調，追求一種栩栩如生的效果，用明顯的顏色區別畫中的實在物體和氛圍特點[18]790。如描繪紐約格林威治村一條街道時，店鋪招牌多以紅、黃兩種暖色調為主，營造出一種溫暖舒適的氛圍。暖色調的交織運用和生活場景的生動呈現，與歌詞形成對話的關系，共同勾勒出理想社會環境的大致輪廓，由此奠定兒童對和諧社會與舒適環境的向往之情。除了注重色彩運用，羅杰斯還不忘結合后現代主義的新型敘事方式，利用“戲仿”“拼貼”等文學手法，在繪本里加入迪倫為人所熟知的元素，引用其中經典詞句，從而打破常規。因迪倫歌曲作品具有較強的現實性，“戲仿”和“拼貼”手法的運用在很大程度上成為繪本理想世界和現實世界聯結與溝通的橋梁，兒童得以自由地在兩個世界徜徉遨游，閱讀空間極大擴展，審美體驗提升至新的層次。如繪本大量涉及20世紀60年代美國社會的文化場所和歷史人物——紐約“民謠中心”（Folklore Center）、華盛頓廣場公園、民謠歌手范·容克（Von Ronk）、“披頭士”樂隊（The Beatles）成員保羅·麥卡特尼（Paul McCartney）等。當時美國社會中民眾的生活景象在羅杰斯的畫筆下歷歷再現，兒童超越時空的限制，仿佛親身參與畫中民眾活動，共同吁求“友善”“正義”“富強”等積極價值觀。閱讀繪本時，兒童首先接觸繪本中的理想社會，再隨著日積月累逐漸對現實世界加深了解。他們會發現，現實世界并不像繪本世界一樣簡單美好，在生活中他們需要解決各種各樣的問題。合上繪本后，兒童走出房間，面對父母；走向社會，與他人互動。隨著空間的轉換，他們會感到自身的倫理身份發生了改變，其倫理選擇和命運走向也會受到影響[12]342。但繪本原先給予兒童的倫理身份選擇的啟示會幫助他們更從容地應對身份變化，并且在繪本精神的滋養下，他們逐漸適應時空轉換，適應理想與現實社會的差異，并合理地調整自己原先在閱讀繪本時預想的社會身份。

四、Forever Young歌曲繪本中的兒童倫理教育價值實現路徑

認識抽象的倫理價值觀時，兒童對語言和藝術有較為明顯的依賴性，他們對世界的了解多來自長輩和老師的言傳身教，以及歌曲、動畫片、繪本等媒介的耳濡目染，這種主要依靠語言和藝術的認知特點使Forever Young歌曲繪本在兒童早期倫理教育階段有很大作用空間。如德國人類學家恩斯特·卡西爾（Ernst Cassirer）所言，人除了生活在一個單純的物理宇宙之中，還生活在一個符號宇宙之中，語言、藝術等是這個符號宇宙的組成部分；同時，若沒有語言和藝術等人為媒介，人類“就不能看見或認識任何東西”[19]25。因此，導讀者在利用繪本對兒童進行教育時，除了引導他們解釋迪倫歌曲詞句，還可以將繪本應用于倫理教育層面，培養兒童養成關注其他文化的意識并塑造良好品格，從而為兒童將來立足社會奠定良好基調。

（一）熟悉歷史文化背景

繪本中關于迪倫及其所處時代的元素非常豐富，如他自己闖蕩紐約的經歷、美國傳統民謠和搖滾樂以及反正統文化運動的發展歷程等。為了更好啟迪兒童對繪本閱讀的靈感與興趣，導讀者對歷史文化知識的熟稔程度和繪本元素的恰切解釋尤為關鍵。此外，掌握兒童認知、學習和理解特點也不可或缺。在這些方面，國內外已有大量研究成果可供導讀者借鑒，以期鍛煉兒童自主閱讀繪本圖畫和感受歌曲意味的能力，涵養優秀道德品質、陶冶高雅倫理情操。

（二）營造合適閱讀環境

合適的閱讀環境對于開展以歌曲繪本為基礎的兒童倫理教育有促進作用，而音樂、繪畫與文字的交融是營造舒適閱讀環境的重要途徑之一。詩畫樂的糅合將大幅提升學習樂趣，改善兒童閱讀體驗、增強倫理教育效果。美國文學評論家貝特西·鮑登（Betsy Bowden）認為，若是將迪倫的音樂和文字分開，那么它們的內涵會難以顯現；若是合在一起欣賞，他的作品才真正向聽眾訴說[20]160。兒童沐浴在優美旋律與輕緩音調營造的輕松歡快的閱讀氛圍中，將潛意識地把繪本內蘊的優秀價值觀與周圍環境暗示的“愉悅”“奮進”等積極意義和自我感官心靈相聯系，從而不自覺地加強對繪本呈現的倫理品質的認同。此外，成人“在場”導讀也是營造合適閱讀環境的應有之義。教師對繪本內容的適當講述，有益于兒童全面深刻地體悟圖畫內涵。

（三）鼓勵分享閱讀感受

于兒童而言，理解之外，表達也是繪本閱讀學習的重要一環。表達意味著兒童積極地進行自我思考，并在觀察他人反應的同時，不斷重構和修正價值觀。如讓孩子們根據Forever Young的詞、曲或繪本畫面嘗試即興再創作或改寫表達，并向同伴和導讀者展示。這種關涉不同主體的交流活動有益于鍛煉兒童的溝通能力，使文藝作品中內蘊的價值觀念化于心，凝于行，從而在心理意義上產生真正認同。并且，語言帶來的不同“印象”，對兒童理解抽象語言所表達的“觀念”也有很大影響。英國哲學家大衛·休謨（David Hume）認為，“印象”是人們生動強烈的直接經驗，而“觀念”則源自對“印象”的回憶，觀念若要影響人的意志，則需要人的心靈原本就要有對應的印象[21]199。當兒童就Forever Young繪本描畫的各種場景用語言進行交流時，其中提到的一系列倫理道德價值觀，會在反復使用中成為銘刻在腦海中的具體“印象”，并進一步深化為認知“觀念”，對其心靈產生潛移默化的積極影響。這種生動的實踐方式將比日后抽象、機械地灌輸空洞的教條更有助于他們感知、認同和踐行高尚價值觀，兒童自己也會不知不覺中受到這些詞語承載的價值觀念的熏陶，在對社會現象進行思索的同時尋找自己的倫理身份。

鼓勵兒童分享對歌曲及其繪本的感受時，應著重說明他們的參與身份，即接受倫理道德的受教育者、倫理觀念的分享者和踐行者，并協助他們樹立相應的身份觀念。德國文化研究學者阿萊達·阿斯曼（Aleida Assmann）在分析人類的“非自主記憶”時指出：“早期生活階段的個人身份被保留在年歲中，當時的年輕人所使用的陌生詞匯此刻妥帖恰當地出現在如今已是年長者的現在的談話中。”[22]66按照認知與記憶規律，兒童越早意識到自己的倫理身份，就越有助于他們日后維護這一身份，并通過曾經使用的倫理道德品質詞語，將其承載與體現的倫理道德和價值觀念嵌入記憶中，在今后社會生活中化作本能的行為規范，只有這樣，才能讓他們盡可能地“永葆童心”。

結語

當歌曲改編成繪本以直觀形式呈現時，歌曲作者和繪本畫師都旨在利用融合媒介，幫助兒童理解原本比較抽象的歌曲內涵，甚至以成年人視角對孩子們難以抵達的理解地域進行恰切的闡釋。于兒童而言，早期倫理教育正是塑造社會倫理品質、探索社會身份地位的重要環節。而以Forever Young繪本為代表的迪倫兒童歌曲繪本，既以生動形象的圖畫激發兒童的閱讀興趣、提升藝術欣賞能力，又傳達歌曲作者與繪本畫師雙方對社會倫理道德的深刻思考。繪本可使兒童內化歌曲蘊含的價值觀念與倫理思考，并引導其接受文學藝術熏陶，強化倫理教育，將他們對各類倫理品質的理解從單純的語音層面提升至語義層面，再逐漸內化到觀念層面，使他們開始尋找自我社會倫理身份定位，并永久保持純潔善良的“童心”，從而在日后的現實社會踏實立足，行穩致遠。

注釋：

①本文所分析繪本圖畫與中文歌詞均出自此書：鮑勃·迪倫文，保羅·羅杰斯圖.永遠年輕[M].周秦超，譯.沈陽：遼寧少年兒童出版社，2018.

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[責任編輯：資麗君]

“Forever Young”： Value of Bob Dylan’s Song Picture Books in the Children Ethical Education

WU Quntao， XIONG Zhe

（School of Foreign Languages， Xiangtan University， Xiangtan， Hunan 411105）

Abstract： In the context of media convergence， the appropriate selection of songs and picture books is beneficial for children to preliminarily shape their moral characters and explore their ethical identity. The song “Forever Young” by Bob Dylan， winner of the Nobel Prize for Literature， expresses his expectations that children should develop the moral qualities of friendliness， equality and integrity. The corresponding picture book， integrating music， painting and lyrics seamlessly， not only enables children to learn the ethical values conveyed by the song while being exposed to the painting art， but also highlights the importance of children’s ethical identity. By showing the process of children’s ethical identity construction， the picture book primarily facilitates the exploration of children’s ethical identity formation， guiding them to contemplate what constitutes a social ethical identity， and thereby assisting them in calibrating their own ethical position. Using the picture books according to the different teaching context， helps children to elevate their understanding of various ethical qualities from the phonetic level to the semantic level， then gradually internalize these qualities at the conceptual level， so as to guide them to maintain a pure， kind， and “childlike” heart， thus laying a good foundation for them to enter society when they grow up.

Keywords： Bob Dylan; child ballad; “Forever Young”; song picture book; ethical education of children