如何在初中語文閱讀教學中激發學生的情感

蘇霍姆林斯基曾經說過，語文教學照亮著學生所關切的情感世界。語文教學是一種富有人情的相互尊重，體現在初中語文課堂教學中，則是情感與價值觀。畢竟學生是課堂的學習主體，學習效果怎樣更多依賴于學生的主觀能動性。在具體教學中，教師通過情境創設，激發學生內在情感動力，不僅可以助力學生更好地與文本、作者乃至編者進行多元對話，而且還能讓學生的情感得到熏陶，為培養健康人格，成為合格的初中生奠定堅實的基礎。

一、借助問題創設，激發學生的學習興趣

在傳統語文課堂教學中，多是教師講，學生聽這一單向授課模式，學生與教師、同學之間缺乏交流。針對語文課堂學習，教師也要借助問題設計，創建學習任務群，激發學生的學習興趣，引導他們參與課堂教學活動，為情感多元交流創造條件。

教學《葉圣陶先生二三事》一課，在導入環節，教師可以結合文本內容，根據學生的學情，設計一些問題，拉近師生之間距離，助力學生進行情感交流。比如，教師可以創設“說一說自己印象中最深刻的故事”這樣的話題，激發學生的學習興趣。在學生進行初步交流之后，教師可以拋磚引玉，向學生分享自己印象中最深的故事，或者班級里發生的故事，向學生敞開心扉，激發學生的分享欲望。最后，教師結合學生分享的故事，順勢導入課文題目，活躍課堂氣氛，為下一階段的師生對話打下基礎。

二、借助多元對話，豐富學生的體驗

新課標強調，教師要引導學生與文本、作者、編者進行多元對話。……