小學語文項目化學習的教師支持策略

項目化學習是學生語文學習的重要活動方式。在引導學生開展語文項目化學習的過程中，教師既要把握語文學科的核心要素、關(guān)聯(lián)，同時也要把握學生項目化學習的需求，為學生的項目化學習選定原點、搭建支點、緊扣重點，推動學生的語文項目化學習實踐。

一、選定原點，把握語文學科的核心要素

統(tǒng)編版語文教材的一個鮮明特色就是人文主題和語文要素的“雙線組元”。在引導學生開展項目化學習的過程中，教師首先要把握語文學科的核心要素。語文學科的核心要素，是學生語文項目化學習的原點。提煉、把握語文學科核心要素，教師一方面可以依托教材，從教材的人文主題、語文要素出發(fā)；另一方面可以自主地從語文單元語篇以及相關(guān)內(nèi)容中進行提煉。核心要素是學生語文項目化學習的“軸心”，不僅包括語文學科知識，而且包括學生的語文學習方法、學習策略。

以統(tǒng)編版小學語文教材五年級下冊第二單元的項目化教學為例，這一單元是古典名著單元，人文主題是“閱讀古典名著”，語文核心要素是“學習閱讀古典名著的方法”。基于這樣的核心要素，教師在教學中沒有采用傳統(tǒng)的“單篇閱讀教學范式”，而是實施了整體性、結(jié)構(gòu)化的項目化教學，引導學生進行項目化學習。項目化學習的主題為“古典名著學習方案”，內(nèi)容主要有：[項目一]理情節(jié)，學生快速閱讀課文，梳理主要情節(jié)；[項目二]識人物，學生抓住描寫人物的關(guān)鍵字詞句段，體會人物形象；……