運用轉化策略，在閱讀教學中促進學生成長

轉化策略是教師對文本進行深加工，設計有效的、開放的閱讀學習活動，使學生在情境中獲得較大的語言發展空間，進而提升學生閱讀素養的有效手段。本文從轉化策略使用的前提、原則以及呈現方式三個方面進行闡釋，給教師進行小學語文高年級閱讀教學提供參考。

一、轉化策略使用的前提

轉化策略使用的前提是對文本的深度整合。文本解讀，在某種程度上影響到教師教學的方式，進而影響學生學習知識的程度。教師進行文本解讀，為整個教學設計打下了基礎。教師通過對文本的解讀，分析學生對整篇課文的理解難點及重點，決定了教師采取何種教學手段進行教學。

那么，教師應該如何對文本進行深度整合呢？統編教材最主要的特征就是人文主題和語文要素雙線組元的構建。人文主題闡述單元的內容構成，主要體現價值情感以及成長的因素，主要解決閱讀取向的問題。語文要素包括閱讀要點和習作要點，主要解決閱讀策略和思維方式的問題。教師在備課時要有單元意識，用人文主題和語文要素審視每一篇文章，最終將兩條主線融合在一節課當中。

對文本進行深度整合，解決了教學重點和難點的問題，這為轉化策略的運用奠定了基礎。比如，《豐碑》講述的是紅軍在長征途中的一個感人故事：一個寒冷的冬天，隊伍在冰天雪地中行進，軍需處長把棉衣全發給了戰士們，自己穿著單薄破舊的衣服，最后凍死了，成為一座豐碑。……