緊扣關鍵語段，立足語文素養

新課標關于學業質量這一板塊，在第四學段的要求中有這樣一句話“多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言”。這里的“重要詞句”可以理解為關鍵語句，關鍵語句在中小學語文要素中并不鮮見。從小學低年級“緊扣關鍵詞句說出事物特點、復述故事”，到中年級“體會關鍵詞句表達情意的作用”，再到五六年級的“結合關鍵語句評價主要人物和主要事件”，關鍵語句一直是提高學生語文素養的重要抓手。

七年級上冊第16課選編的是鄭振鐸的《貓》，這是本單元的第一篇精讀課文，“默讀，勾畫，概括中心”是本課要達成的目標，也是本單元所有文本教學要達成的目標。關鍵語句或語段，不僅是文章的精髓所在，也是提升學生語文素養和語文能力的有效途徑。在語文教學中如何扣住關鍵語段，立足語文本位，實現內容、結構、主題、讀者四個方面的整體提升，筆者以《貓》一課的教學為例，談談自己的做法。

一、扣關鍵語段，研讀結構

如何讓學生迅速找到關鍵語段，教師需要下一番功夫。在閱讀教學中，教師不要直接告訴學生這是關鍵語段，要引導學生學會識別關鍵語段的方法，讓學生自己去文本中尋覓、捕捉。通常來說，這些語段出現在文章的開頭、結尾或中間部分，表達作者的主要觀點或情感，教師可以要求學生在閱讀時用筆標注這些關鍵語段，以便后續深入分析和討論。

教學中，教師可以從字詞入手，在學生自主學習生字詞后，給學生提供兩組詞，一組是描寫貓的，一組是描寫人的，讓學生猜一猜這些詞語中“我”最不喜歡哪兩個詞。……