讓回憶性散文教學(xué)“穿越”歷史

在統(tǒng)編版初中語文教材中，回憶性散文一共有11篇，主要編排在八年級。回憶性散文由于其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)采和教育價值，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及寫作能力的重要文體。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往過分強(qiáng)調(diào)知識的輸送，忽視了學(xué)生對散文感情的體驗(yàn)和思維的刺激。在回憶性散文中，作者往往通過對舊人、往事的描繪，將自己的思緒和情感與過去的時光緊密聯(lián)系在一起。在核心素養(yǎng)理念下，教師要利用創(chuàng)新的教學(xué)策略，讓回憶性散文教學(xué)跨越時空，引導(dǎo)學(xué)生真正地融入散文，感受其深厚的文化根基和情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培育他們的獨(dú)立思考能力。

一、以讀促悟，整體感知

在回憶性散文教學(xué)中，首先需要重視學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。只有通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生才能全面地感受到文章傳遞的情感和主旨。教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，幫助他們從文章中提煉出核心內(nèi)容和關(guān)鍵要點(diǎn)，從而對全文有更為深入的理解。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極自主閱讀，充分激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們通過閱讀過程中的思考和感悟來加深對文章的理解。

例如，筆者在教學(xué)統(tǒng)編版初中語文八年級上冊《回憶我的母親》這篇回憶性散文時，引領(lǐng)學(xué)生探索并理解文章的核心內(nèi)容和情感。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，重點(diǎn)指導(dǎo)他們抓住每一段的關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確理解段落的主題和意義。在這個初步閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，把學(xué)生分成三個組，每組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的深入探究和梳理。……