深度融通語文要素，打通文言教學藩籬

文言文有可意會不可言傳的妙處，散發著無窮魅力，是我國古代寶貴的文化遺產。語文教師深知文言文教學不僅是傳承千年文化的過程，更是啟迪學生智慧、滋養學生心靈的重要途徑。在文言文課堂上，教師要力求打破傳統束縛，以新穎的觀念和方式融通語文要素，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受文言文的魅力。

《桃花源記》作為千古名篇，語言凝練，意蘊深遠，千古流傳。在傳統語文教學中，很多教師很難找到新的教學突破口，講不出亮點。語文新課標要求“推動語文教學方式的變革”，根據這一要求，教師在本課的教學中要另辟蹊徑，穿越時空隧道，打通文本與學生、古人與現代、文本與生活的通道，讓學生通過情境體驗身臨其境，品味語言樂在其中，與古人對話回溯生活實現文化療愈，在提升學生語文水平的同時培養他們的審美情趣和人文精神。

一、打通文本與學生的通道，在情境教學中體驗

新課標明確要求“凸顯語文學習的實踐性”，應當基于學生的學習，創設真實、有意義的學習情境，“情境”的真實有效是要看能否啟迪、促進學生深度學習“能思能想”。教師在執教《桃花源記》時，可以巧妙地利用教學資源，創設真實有效的學習情境，將教學環節情境化地設置為“我向桃源行”“我化桃源人”“我悟淵明心”。每個環節都讓學生置身具體情境中，如教師化身“導游”“記者”，帶領學生一起穿越時空隧道，探尋傳說中的桃花源，整體感知本文的線索，復述故事，理清行蹤，激發學生探究問題、解決問題的興趣和熱情。……