悅享戶外自主　回歸游戲本真

僑鄉文化包含很多內容，屬于多元化的教育資源，將其應用到幼兒園教育工作中，可以幫助教師有效整合教育資源，促進幼兒全面發展。基于此，本文以幼兒園戶外自主游戲環境創設為例，分析幼兒園戶外自主游戲環境創設問題、幼兒園戶外自主游戲環境創設中滲透僑鄉文化的價值和策略，希望可以啟發教師的教育思路，完善幼兒園教育環境。我園結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》相關要求，提出了教師要整合教育資源，完善環境創設的工作要求。僑鄉文化作為具有民間文化藝術特色的教育資源，既符合政策要求，也符合幼兒園戶外環境創設的要求。因此，我園結合本地特色，在戶外活動中融入僑鄉文化，創設特色戶外游戲環境，吸引幼兒積極參與活動，滿足幼兒身心發展需要。

一、融入僑鄉建筑文化，創設戶外自主游戲環境

僑鄉文化中包含很多特色建筑，為教師創設戶外自主游戲環境、組織豐富多彩的戶外自主游戲活動提供了思路。教師要善于在幼兒教育工作中融入僑鄉特色建筑文化，使戶外自主游戲更加豐富多彩，環境創設更加新穎，從而吸引幼兒的目光，深化教育效果。

例如，圍繞僑鄉特色建筑“端芬梅家大院”，我園教師組織了戶外游戲活動“搭建騎樓”。首先，在環境創設方面，我園致力于為幼兒科普僑鄉的騎樓建筑。教師利用紙皮箱、牛皮紙、彩色紙等在幼兒園中廳打造臺山歷史文化步行街環境，為幼兒搭建騎樓提供了藍本。此外，教師還從騎樓的起源、構成、發展等方面入手，錄制了科普音頻，在場地中循環播放，幼兒只要走入場地就可以接受文化科普。其次，教師構建了專屬于僑鄉騎樓的戶外搭建場地，并投放了大小各異的積木、奶粉罐、紙巾盒、樹枝等材料，鼓勵幼兒發揮想象力，利用這些材料進行拼搭、圍合，自主搭建騎樓。最后，教師還鼓勵幼兒自行選擇伙伴，一起完成騎樓搭建。孩子們紛紛發揮想象力，結合環境中的文化科普和材料提供，共同搭建出了自己心目中的騎樓，參與積極性非常高。

為了讓建構游戲更加順利，教師還加強了對幼兒的游戲指導，幫助幼兒總結搭建騎樓的方法，并以圖片的形式制作成建構手冊，方便幼兒隨時查閱。騎樓制作完成后，教師還在場地中投放了其他輔助材料，鼓勵幼兒裝飾騎樓，將搭建游戲推向了新的高潮。戶外自主游戲活動在幼兒的奇思妙想中圓滿結束了。教師還對幼兒搭建的騎樓進行拍照留念，將照片打印出來張貼在周圍環境中，成功保持了幼兒的活動熱情，促使幼兒在之后的戶外活動中主動參加騎樓搭建，樂此不疲地搭建出各種各樣的騎樓。

此外，教師經過觀察發現，幼兒對我國傳統水墨文化非常感興趣，于是在創設戶外自主游戲環境時投放了水墨作畫相關工具。以僑鄉文化中的騎樓文化為例，教師組織了水墨拓印活動，鼓勵幼兒充分利用水墨材料積極拓印。在此過程中，幼兒的活動積極性普遍較高，在拓印中進一步感受到了騎樓的造型美，對僑鄉文化有了進一步認識。

二、滲透僑鄉排球文化，豐富體育游戲活動環境

教師要滲透多元化的僑鄉文化，組織豐富的戶外游戲活動，完善戶外環境創設，讓幼兒有選擇的權利，參加自己喜歡的戶外自主游戲活動，探索出更多新穎有趣的玩法，在此過程中鍛煉走、跑、跳、跨、爬等技能。

例如，臺山是排球之鄉，有很多排球明星。教師立足僑鄉的排球文化，組織開展了戶外排球活動。教師以僑鄉的排球文化引入，在場地中布置了很多關于排球文化的內容，不斷啟發幼兒的自主游戲思路。關于具體的游戲內容，教師并沒有做出規定，而是在場地中投放了足夠多的排球、繩子、紙皮箱、墊子等，鼓勵幼兒自行探索新型排球玩法。

在豐富的環境支撐下，有的幼兒探索出了雙人排球玩法，兩人一組比賽向上拋接球，誰的球先落地誰就輸。另外，幼兒還將排球當成皮球，探索出了滾球、傳球等游戲；有的幼兒結合教師科普的排球文化，探索出了多人顛球、拋球等活動，大家一起玩耍，很快就掌握了玩排球的相關技巧；有的幼兒則將排球作為其他戶外游戲材料，如將排球應用到搭建游戲中，較好地豐富了戶外自主游戲活動的類型，促進了自身全面發展。

三、傳承非遺文化，完善戶外自主游戲環境

在僑鄉文化背景下，教師可以在幼兒教育工作中滲透非遺文化，創設完善的戶外自主游戲環境，引導幼兒走進僑鄉非遺文化，自覺傳承家鄉文明。

例如，教師結合僑鄉的斗山浮石飄色文化，致力于讓斗山浮石飄色文化走進幼兒園，完善幼兒園戶外環境，組織豐富的戶外游戲活動。首先，教師邀請了關于斗山浮石飄色文化的傳承人來園，為幼兒簡單科普相關文化知識，成功在園內掀起了學習斗山浮石飄色文化、傳播家鄉文化的浪潮，為之后戶外活動的開展做好了準備。另外，教師還據此開展了幾個小活動。活動一：“浮石飄色”色柜與色架的結構，嘗試自己動手畫一畫。教師在戶外場地投放了很多畫板，鼓勵幼兒結合專家的描述自己在畫板上畫一畫、描一描，鍛煉良好的繪畫技能，加深對色彩的感知。活動二：色女著裝與上柜。戶外活動的宗旨是讓幼兒自主體驗，而斗山浮石飄色文化獨具民間文化的藝術特色，是以人物造型為主的，色女著裝與上柜就是斗山浮石飄色文化的重要組成部分。于是，教師鼓勵幼兒親身體驗，進行“飄色巡游”，在此過程中感受非遺文化的獨特魅力。此外，我園還打造“斗山浮石飄色文化”活動區，吸引幼兒積極參加，共同創設戶外游戲環境，真正做到讓非遺文化走進幼兒園。

總之，在此次戶外自主游戲環境創設中，教師通過將斗山浮石飄色文化引入幼兒園，成功讓幼兒了解了僑鄉非遺文化。同時，幼兒也在COY94cuSckla3r+kqqntproYE+aSxmE769bzoxEJQis=親身體驗中加深了對浮石飄色的感知，在不知不覺中激發了民族自豪感，更加熱愛我國民間文化，積極參與宣傳和保護非遺文化，為我國文化發展貢獻了綿薄力量。

四、滲透僑鄉紅色文化，打造野戰區戶外環境

僑鄉有著豐富的紅色文化資源，這也為教師創設戶外自主游戲環境提供了思路。我園教師充分利用僑鄉紅色文化資源，打造野戰區戶外環境，提高幼兒的思想認識，促進幼兒全面發展。

例如，臺山濱海總隊成立于1949年1月，前身是“臺山第三區抗日聯防大隊”，這支革命隊伍最后發展成為一支擁有1500多人的革命武裝隊伍——中國人民解放軍粵中縱隊濱海總隊。我園以臺山濱海總隊的戰斗故事為背景，充分利用環境創設了“大榕樹野戰區”，引導幼兒自主開展游戲。教師借助大型攀爬器械，提供了輪胎、沙包、跨欄、墊子等，鼓勵幼兒自主規劃作戰場地，堅持以幼兒自主游戲為主要目標，自主創新游戲規則，培養了幼兒自主、自信、勇敢、創新、合作等良好品質。

另外，我園教師還結合僑鄉的紅色文化基因，組織了“童心向黨，紅歌傳唱”戶外表演活動，并精心挑選了《沒有共產黨就沒有新中國》《國旗國旗多美麗》《我是小海軍》等紅色歌曲。教師還為幼兒提供了服裝等道具，鼓勵幼兒自主創編舞蹈，在舞臺上載歌載舞。伴隨著冉冉升起的五星紅旗，幼兒嘹亮的歌聲響徹在整個幼兒園。

五、匯聚僑鄉美食文化，營造快樂自主游戲環境

臺山當地有著傳統節日制作和品嘗特色糕點的風俗習慣，如二月二吃咸雞籠、三月三吃烏芹藤包角、五月五吃粽子等，這些特色糕點也成了臺山美食文化不可或缺的一部分。教師將僑鄉美食文化融入自主游戲，讓幼兒在游戲中享受快樂，同時了解更多僑鄉美食，實現“學中玩，玩中學”的教育理念，不斷傳承僑鄉傳統文化。為了讓幼兒更好地了解僑鄉美食，我園創設了“僑鄉美食一條街”，在大操場擺放了六個大型攤位，讓幼兒布置成粉白糍、咸雞籠等美食店鋪，自主開展游戲活動。孩子們自由分配角色，扮演店長、廚師、售貨員、顧客等，熱鬧的美食街成了幼兒園一道亮麗的風景線。

在游戲材料方面，教師鼓勵幼兒就地取材，利用大自然中的各類資源以及幼兒園原有的工具，變廢為寶開展游戲。例如，擂糖糊游戲，孩子們把鐵鍋放在輪胎上，用沙子和泥土代替黏米粉和糖，放進炒鍋中進行攪拌，加一點水，撒幾片樹葉，有模有樣地擂起了糖糊，玩得不亦樂乎。

我園教師還帶領幼兒在種植園地種植了臺山的特產農作物，有潮境蘿卜、四九雞爪芋、沖蔞黑皮冬瓜等。孩子們積極動手翻土、播種、澆水，記錄植物的生長過程，體驗種植的快樂。到了豐收的季節，小朋友們積極動手參與收獲，并在成人的幫助下把采摘到的蔬菜瓜果制作成美食，在品嘗自己勞動成果同時培養了熱愛勞動的品質。

今后，我園將繼續立足僑鄉本土文化，順應幼兒戶外活動的需求，有針對性地在環境創設中滲透僑鄉文化，以此豐富戶外自主游戲活動的內容和形式，促使幼兒在自主游戲活動中汲取文化知識，傳承傳統文化，培養快樂、合作、自信、勇敢等良好品質。