基于幼兒創意繪畫開展情感美育的實踐策略

幼兒繪畫以凸顯兒童的稚拙心靈，表達兒童對大千世界的觀察為內涵。教師在幼兒創意繪畫活動中滲透情感美育，在多元化繪畫創作中融入不同手法、不同主題，可以激發幼兒的創作熱情，讓幼兒領略到繪畫所帶來的心靈滋養，品味繪畫所傳遞的真善美。幼兒通過自己構思紐扣畫、拓印畫、水墨畫、兒童畫等，創設不同的主題畫，表達內心對自然、生活、社會的熱愛，品味美育的力量。

一、智慧紐扣畫，激活幼兒創作體驗

在創意美術活動中，教師通過引導幼兒自己收集生活資源，自主展開創作，激發其創作靈感。在生活資源使用方面，可愛的小紐扣備受幼兒的喜愛。幼兒將紐扣融入作品中，自主展開創作，增添了作品的立體感。此外，幼兒還通過創意組合和堆疊的形式來創作紐扣畫，增加了作品的創意美。教師則通過融入繪本元素，鏈接生活場景，加入分類創作，激活幼兒對紐扣畫的創作體驗。

（一）依托繪本，激發創作愿景

紐扣畫的創作靈感可以來源于幼兒閱讀的繪本。例如，閱讀完繪本《換媽媽》后，幼兒感受到故事中的小老鼠在換了不同的媽媽（如刺猬、大象、袋鼠、鱷魚等）后，發現還是自己的媽媽最溫柔能干，最終回到了自己媽媽的身邊，表達了孩子對母親的愛。教師可以引導幼兒以“換媽媽”為主題來進行紐扣畫創作。例如，幼兒感受到小老鼠一開始對自己的媽媽可能存在某些偏見，但是經過一番尋找，發現別人的媽媽始終不如自己的媽媽那樣愛護自己，所以還是自己的媽媽最好。教師引導幼兒在畫面構圖中突出不同的媽媽，再用紐扣拼貼出一只大老鼠，表達小老鼠對媽媽的愛。

（二）對接節日，品鑒人物情懷

紐扣畫的創作還可以和幼兒喜愛的節日相對接，在節日主題創作中激活幼兒的創作熱情。例如，母親節來臨之際，教師帶領幼兒學習母親節相關知識，了解母愛的偉大，讓幼兒觀看寶寶在媽媽肚子中的照片，了解媽媽懷孕生寶寶的不易。教師繼而引導幼兒在紙張上構圖，展示自己對媽媽的愛，在體驗母愛的偉大中感悟自己和母親曾是一體的，是母親給了自己生命和一切。隨后，教師引導幼兒創作紐扣粘貼畫送給媽媽。有的幼兒用各種各樣的紐扣裝扮成美麗的花束，有的幼兒用不同顏色的紐扣粘貼出母親的形象，等等。母親節當天，孩子們紛紛將自己的作品帶回家送給媽媽，表達對媽媽的愛。

二、拓印紙版畫，激發幼兒創作熱情

紙藝活動可以豐富幼兒的審美情趣，在動手動腦中促進幼兒獲得充分的體驗。在拓印紙版畫活動中，幼兒自己構圖、雕刻、上色和拓印，自主參與創作，還融合了不同技法，獲得了豐富的感受，讓美術活動變得更富有趣味。在此過程中，幼兒的動手能力、審美能力、創造能力和表達能力得到了較好提升，創作熱情不斷增長。

（一）紙板新雕——鏤空陰陽作畫

教師引導幼兒進行整體構圖的時候，可以先讓幼兒用鉛筆來畫一畫，通過常態美術學習的過程，畫出自己想要的圖形，如可愛的公雞在打鳴、美麗的小鳥在歌唱、孔雀在開屏等。繪畫的時候需要注意線條流暢，保持畫面的整體美感；不能畫得太大或太小，要留出上色空間；還要適當注意細節雕刻，如對公雞的雞冠、小鳥的嘴巴、孔雀的彩色羽毛等進行細節點綴，讓整個畫面粗中有細。

例如，思思正在練習雕刻，看著老師的雕刻技藝那么嫻熟，她非常羨慕，可是雕刻并不是一件容易的事情。思思感到很苦惱，怎樣才能把作品《公雞打鳴》雕刻得更好呢？雖然思思已經學會使用工具了，但就是雕刻不理想。這時候，老師走過來告訴她：“我們可以先用比較粗的工具雕鏤整體，再用比較細的工具雕鏤局部，兩種方法相結合，展示出整體圖案。雕刻時一定要靜心、耐心，沉得住氣，不能急躁，更不能害怕面對失敗。”在教師的鼓勵下，思思調整方法，用心雕刻，不一會兒就雕刻好一只栩栩如生的大公雞。不僅有美麗的雞冠，還有生動的眼珠子、玲瓏的雞爪子以及翹起來的翎毛。老師看到后也不禁為她的作品點贊。

（二）上色多法——黑白兼容彩色

制作完紙版畫后，教師還要指導幼兒學習單色上色、分色平涂、深淺色涂法等技法，對整個作品進行上色。上色是整個拓印紙版畫中非常重要的一個環節，上色的均勻度和方法非常多變，可以給整體畫面帶來立體感和飽滿感。教師做出正確示范，引導幼兒細心觀察，注意發現不同作品色調的差異。例如，有的作品是黑白兩色的，有的作品則是彩色的。由于紙版畫不屬于平面作畫，不如水彩畫那樣可以控制，上色的時候要特別仔細、認真。在多種方法的作用下，幼兒懂得了自己慢慢涂色，打造整體畫面的優美感，學會了利用毛筆或紙板刷作畫的時候要凸顯畫面的美感。

在教師的耐心指導下，幼兒認真學習給作品上色。例如，咪咪輕輕用刷子將作品《小牛哞哞》刷出了各種顏色，但刷得有些不均勻，她顯得有些著急。在教師的指導下，咪咪懂得了要有耐心，慢慢刷，不著急，不能刷得忽濃忽淡。又如，菲菲在教師的指導下嘗試用黑白色來完成一幅拓印紙版畫作品，她耐心地用毛筆蘸取水粉，不一會兒就完成了作品《大熊貓吃竹子》的上色。

三、典雅水墨畫，吸引幼兒自主參與創作

水墨畫是對中國傳統美術的傳承。教師引導幼兒用墨和水進行創作，表現中國水墨畫的神韻，學會欣賞水墨畫，吸引幼兒自主參與創作。

（一）情境創美，吸引融入

水墨畫中有趣的故事內容、故事情節、故事畫面元素等，為幼兒園美術活動的開展提供了多樣化情境。在幼兒園美術活動中，教師引導幼兒充分融入到真實的情境中，吸引幼兒自主參與創作，融入真情實感。例如，在創作《彩墨世界》時，教師帶領幼兒融入欣賞張大千的《荷花圖》、吳冠中的《鳥的天堂》《夢里水鄉》《家鄉》等，鼓勵幼兒根據繪畫作品來創編故事，激發自身創作愿望。

（二）巧納術語，適境創作

每次美術活動開展之前，教師可以和幼兒進行交流，提前探討活動中需要用到的各類材料，保證繪畫效果的自然生動。教師還可以嘗試將水墨畫中點染、潑墨、工筆、寫意等術語轉化為不同的形象（如四個可愛的小人），引導幼兒學習和了解，從而品味水墨畫的世界。隨后，教師創設情境，引導幼兒欣賞《我愛臺灣》《我愛日月潭》等水墨畫，尋找作品中的點染、潑墨、工筆、寫意等技法，學習不同的繪畫手法。此外，教師還可以開展水墨畫美術劇本活動，引導幼兒在角色扮演中不斷學習和思考，積累豐富的繪畫技能。

四、生動兒童畫，豐富幼兒的繪畫技能

兒童畫是繪畫的初級階段，在表現形式方面有幼兒自己的特點。兒童畫不講“畫理”“畫法”，逾越了透視、解剖、構圖等一般常規，是非“學院”派的畫派。

（一）兒童畫線描寫生，熱愛自然

兒童畫中的線描畫區別于一般的色彩美術，注重用線條說話，讓幼兒領略到線條帶來的畫面美和情感美，激發幼兒嘗試“用一根線條去散步”，創造出線描畫的無窮魅力。教師可以在線描畫教學中融入色彩裝飾，通過主題線描畫教學，增強幼兒對自然的熱愛。例如，教師在班級種植地開辟一塊紅薯地，引導幼兒參與播種紅薯。在教師和幼兒的精心護理下，紅薯苗長得越來越好。到了收獲的季節，幼兒一邊哼唱歌曲《拔紅薯》一邊和同伴合作拔紅薯。隨后，教師引導幼兒以“紅薯”為話題進行兒童畫創作。在線描畫創作中，幼兒展示了自己呵護紅薯幼苗的場景和收獲紅薯的場景，以及種植和收獲中需要用到的各類工具，增強了對大自然的熱愛。

（二）兒童畫融入故事，熱愛生命

兒童畫的創作還可以從故事中獲得靈感。幼兒可以從閱讀到的繪本故事中抓取某個點來進行創意化的兒童畫設計。例如，在繪本教學《甜甜的夢》中，教師采用跟隨音樂一起閱讀的方法，讓幼兒了解到爸爸媽媽雖然沒有去上班，但也不能出去玩，因為新冠病毒是一種非常可怕的病毒，我們在日常生活中要多鍛煉，保持健康飲食，提高機體免疫力。最后，教師引導幼兒說一說主人公內心甜甜的夢，原來白衣天使和醫護工作者發明了一種特殊的心形雨水，可以消滅新冠病毒，讓我們都能健康地生活。在進行兒童畫創作時，幼兒通過水彩畫的創作形式嘗試畫出人物和夢境，并將花冠狀的病毒放大，凸顯病毒的可怕，還專門畫了紅色的愛心來表達對生命的熱愛以及必勝信念。

“童心盎然、童趣萌動”的兒童創意繪畫，讓幼兒品味到了繪畫中不僅有生活的蹤跡，還有各種情感美育力量。教師引導幼兒通過自己構思，獨立創作不同主題的繪畫作品，表達對自然、生活、社會的熱愛。在幼兒創意繪畫活動中滲透美育，需要遵循兒童畫創作中“潤澤心靈、智慧啟智”的原則，同時融入不同的創作手法，帶領幼兒在繪畫中品味不同的情感。