淺談學前兒童家庭道德教育現狀與策略

近年來，隨著社會的不斷進步和教育的改革發展，學前教育得到了迅速發展，社會各界也越來越重視對幼兒德育的培養。家庭是幼兒學習和生活的第一所學校，在幼兒道德教育中起著不可替代的重要作用。學前階段是幼兒良好道德品質形成的關鍵時期。教師和家長應抓住這一關鍵期，及時對幼兒開展道德品質教育。本文通過對家庭道德教育的現狀和原因進行分析，提出學前兒童家庭道德教育的相關策略，家園合作，幫助幼兒形成良好的道德品質。

家庭教育，指家長在家庭生活中有意識地、自覺地對子女開展的教育。根據我國年齡段劃分標準，通常將3～6歲兒童稱作幼兒。因此，在道德教育方面，學前兒童主要是參考幼兒的標準進行的。一方面，學前兒童道德教育是對幼兒的道德品質進行教育，也就是品德教育，培養其優良的品德、性格和文明習慣；另一方面，幼兒道德教育主要是由教育工作者按照社會主義道德教育的基本要求，并考慮幼兒所處年齡段的特點，從教育的開始掌握淺顯易懂的基本道德到逐漸養成良好的道德行為習慣，為兒童形成優良的道德品質而去培養幼兒。

一、學前兒童家庭道德教育的現狀及原因

（一）家庭教育內容存在偏差

首先，重智育、輕德育。在日趨激烈的社會競爭下，家長通常更為注重激發幼兒的智力，缺乏對幼兒進行道德教育。特別是在學習文化知識方面，家長唯恐孩子落后，對幼兒進行各種方式的強化訓練。文化知識的考評分數被作為智力水平高低的主要參考標準，而這種培養方式某種程度上影響了孩子的未來選擇，這也使得家長將過多的精力放在培養孩子的智力上，對道德教育視而不見。意大利詩人但丁曾言：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠也填補不了道德的缺陷。”若孩子在幼年時期沒有打下良好的道德基礎，將非常不利于孩子未來的品德發展。

其次，重言傳、輕身教。蘇聯教育家馬卡連柯曾告誡家長：“在教育上，父母的自身行為具有決定意義。父母的穿衣戴帽、為人處世、接人待物方式，都是子女學習的標本，對他們的教育有著重要的意義?！币簿褪钦f，一個身體力行的效果抵過千萬條說教的影響，家長（尤其是父母）的以身作則是對孩子最好的教育。然而，在現實生活中，家長常常犯“己所不欲，亦施于人”的錯誤，采取兩種完全不同的行為規范，對自己寬松卻嚴格要求孩子，這樣不但在教育孩子的時候缺乏說服性，更會讓孩子對正確的行為產生疑惑，難以辨別行為的好壞。這種“語言上的巨人，行動上的矮子”的教育方式很難得到期望的教育效果。家庭德育內容的偏差使得很多家長在誠信教育問題上知行脫節、是非標準不一，忽略了對孩子進行道德品質培養。

（二）家庭德育不佳的原因分析

第一，家長的家庭道德教育觀念落后。首先，家庭道德教育認識功利化。有些家長只注重在物質上給孩子投入過多精力和財力，而忽視了孩子的道德教育。其次，教育時機的認知存在偏差。多數家長認為等孩子“懂事”后再對他們進行道德教育，或是當幼兒遇到道德選擇時再對他們展開教育。然而，家庭沒有認識到，幼兒階段品德的培養并不會自發形成，而是通過后天一步步積累、一點點發展起來的。

第二，缺乏良好的家庭道德教育環境。家庭環境是影響家庭教育效果的主要因素，兒童在輕松、愉快、民主的家庭氛圍中長大，家長具有良好的道德素質，對孩子良好道德品質的形成有著積極作用；反之，家長不能營造良好的家庭道德教育氛圍，就會阻礙孩子良好道德品質的形成。如今，大多數家長想要將孩子培養成誠實守信、樂于助人、善良的人，但又擔心孩子長大后過于老實，難以融入社會，無法在社會上生存或立足。家長這種矛盾的思想和行為不利于良好家庭教育環境的營造，進一步影響到學前兒童家庭道德教育的成效。

第三，變化日益加劇的社會環境為學前兒童家庭道德教育帶來了新的考驗。在社會經濟發展浪潮中，人們的精神世界隨之呈現明顯的多變性、差異性和獨立性，這種復雜多變的社會大環境給人們的道德品質發展帶來了一些不容忽視的負面影響，如扭曲的價值取向、弱化的誠信意識、缺失的社會責任感等。在立體化、多元化的道德規范、思想文化、生活方式和價值觀念面前，家長一時手足無措、無計可施，進而引發一些道德觀念和價值取向上的激烈沖突，讓學前兒童的家庭道德教育面臨巨大的挑戰。

二、學前兒童家庭道德教育的對策

（一）家長要樹立正確的道德認知理念

家長的教育理念和道德認知主要體現在道德行為上，并關系到兒童德育認知發展的過程。一方面，學前階段幼兒還沒有形成完善的、正確的評價思維，不能正確辨別一些事物的好壞；另一方面，在日常生活中，幼兒大多會以自己的父母為榜樣，潛移默化地掌握一些衡量事情對錯的標準。所以，家長應尊重幼兒的發展規律及教育價值觀念，做到放手兒童、回歸生活教育，不應一味地重視孩子的智力發展，急于對幼兒進行“小學化”教育，使得幼兒失去了其本真和天性。家長還要樹立正確的道德認知理念，注重觀察和利用孩子在日常生活中表現出的好奇、愛模仿的天性，正確引導他們養成良好的行為品質，善于發現生活和學習中的樂趣，讓孩子的德智體美全面發展。家長應該轉變自身思想，改變對兒童道德教育的功利觀念，不斷激勵幼兒去認識、探索、感知社會中品質教育的學習過程，讓孩子的道德認識逐漸成熟。在幼兒道德教育中，家長應做幼兒思想的引領者、行為的教育者，踐行正確的道德觀念，減少功利思想，回歸幼兒道德教育的本真理念。

（二）家長要遵循科學的教育方式

道德意識并不是天生就有的，也不會憑空出現，而是需要經過長期的反復培養教育，才能形成良好的道德品質。在日常生活中，家長必須通過合適的、科學的、有效的教育，不斷培養和塑造幼兒的道德認識、道德情感、道德行為習慣等。所以，家長應利用好學前兒童的年齡特點，把握住幼兒在這一時期受熏陶和愛模仿的天性，培養他們良好的道德品質，為幼兒量身打造一些簡單易懂、更貼切、易遵守的行為規則，在日常生活的點滴中加強孩子遵守社會道德規范的意識，培養良好的行為品質。學前階段是一個人道德品質開始形成的c0753a0c497c6fcd85357960a349502d2d6d41ec1c34fd88899b62dbc8908e17重要時期，一旦錯過將非常不利于孩子未來良好道德品質的發展。因此，家長要特別重視對學前兒童道德品質的培養，將道德啟蒙教育融入孩子的日常生活和行為中，有意識地在日常生活中培養和塑造學前兒童的道德認識、道德情感、道德行為等，為學前兒童日后形成良好的道德品質和高尚的人格打下基礎。

（三）家園社形成教育合力

社會是一個大講堂，是個人道德教育發展完善的最佳場所。學前兒童道德教育的發展離不開各種環境的熏陶。幼兒園應與家庭、社區形成教育合力，為兒童創設道德教育培養的環境氛圍，通過師幼互動、同伴互動，潛移默化地培養幼兒良好的道德品質。幼兒園應從以下幾方面來培養幼兒良好的道德品質。

1.培養幼兒樂于助人的個性品質

隨著年齡的增長，幼兒的經驗越來越豐富，教師要抓住時機，在教授幼兒知識的同時開展品德教育，培養幼兒樂于助人的個性品質，從而使幼兒懂得同伴之間要互相幫助，待人接物要彬彬有禮，為人處世要與人為善，看見別人有困難要積極主動給予幫助，等等。例如，教師引導幼兒學唱文明禮儀兒歌，給幼兒講雷鋒叔叔的故事，讓幼兒懂得要多為別人做好事。此外，教師還可以運用表揚和鼓勵等方法，對幼兒良好的行為品質給予贊賞，引導幼兒鞏固自身良好行為，潛移默化地提升道德品質。

2.培養幼兒熱愛勞動的德育品質

勞動教育在幼兒道德教育中也起著舉足輕重的作用。通過開展勞動教育，可以培養幼兒的獨立性、堅持性、責任心、自尊心以及克服困難的意志力等。在參與勞動的過程中，幼兒既要動手又要動腦，積極與同伴合作，有效地提升了同伴合作能力和解決問題能力，樹立了正確的道德價值觀，使道德教育得到了實質性發展。

3.培養幼兒熱愛祖國的德育情感

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感?！苯處熆梢岳糜變旱暮闷嫘模占S多幼兒感興趣的圖片、畫冊等，對幼兒進行愛國主義教育，培養幼兒熱愛祖國的德育情感。

總之，德、智、體、美、勞是人素質定位的基本準則，也是人類社會教育的趨向目標?！暗隆睌[在第一個位置，清楚地指明了道德教育是整個民族教育的奠基石。要想從根源上做好幼兒的教育工作，培養幼兒崇高的道德標準，幼兒園、教師和家長應逐步改變功利的思想，踐行良好的德育行為，將道德教育貫穿于整個幼兒教育全過程，體現在幼兒生活的各方面，滲透在德、智、體、美、勞全面教育之中，為培養學前兒童的道德品質發揮重要作用。家園社合力，為幼兒營造良好的生活和學習環境，讓幼兒逐漸形成自尊自律的道德意識，培養良好的道德品質。