中班創(chuàng)造性游戲“我們幼兒園的教學(xué)樓”

一、活動背景

一次區(qū)域活動中，建構(gòu)區(qū)的幾個小朋友搭建了“我們的班級”。在分享環(huán)節(jié)，一名幼兒提出還要搭建窗戶、平臺、大廳等。這時，另一個小朋友說：“那我們下次直接搭建我們的教學(xué)樓吧！”說著便去美工區(qū)繪畫設(shè)計圖。教師支持孩子們的想法，生成了本次活動。

玩教具材料：數(shù)量充足、種類多樣的積木，廢舊軟硬紙板、木板、KT板、奶粉罐、紙箱、尺子、衛(wèi)生紙卷筒等。

環(huán)境場地：寬敞、平整的地面。

兒童興趣：幼兒喜歡搭建，享受搭建高樓后帶來的快樂，樂于與同伴分享，愿意嘗試使用更多材料進(jìn)行搭建。

兒童前期經(jīng)驗：對力的相互作用有初步認(rèn)識，知道需要什么樣的積木以及怎樣擺放積木能夠擴(kuò)大受力面積，讓地基更穩(wěn)固；對幼兒園的樓層結(jié)構(gòu)、活動室結(jié)構(gòu)有一定了解，知道每兩層樓之間有房頂、樓梯，活動室有門、窗等。

游戲規(guī)則或玩法：幼兒自主搭建。

教師重點關(guān)注：1.幼兒探索搭建樓梯的方法；2.幼兒探索給房屋蓋頂?shù)牟呗裕?.同伴合作的方法。

二、活動過程說明

建構(gòu)區(qū)中，幾個孩子一直在為搭建幼兒園教學(xué)樓忙碌著。為了增強(qiáng)建筑物墻面的穩(wěn)定性，幼兒探究了互鎖、增加墻體厚度等各種各樣的搭建技巧。

（一）穩(wěn)固的樓梯搭好了

在孩子們的相互合作下，教學(xué)樓一樓的墻體和窗戶基本搭建完成，幼兒開始嘗試搭建樓梯。鹿鳴用三塊積木搭了一個小樓梯，接著又在旁邊用兩塊積木支撐著搭建樓梯。可是，這兩處樓梯看起來都不夠穩(wěn)固。隨后，孩子們就“如何搭建更穩(wěn)固的樓梯”進(jìn)行了激烈的討論。最終，孩子們發(fā)現(xiàn)：樓梯是由臺階和結(jié)構(gòu)支撐體組成的，每一層臺階的高度、寬度都是一樣的，樓梯的一端需要連接平臺，等等。于是，孩子們利用同樣的長方體積木進(jìn)行平鋪、對齊壘高，搭建出前兩層臺階。當(dāng)搭建第三層樓梯時，鹿鳴先從下往上疊加積木，使其與第三層樓梯基礎(chǔ)等高，然后對齊壘出第三層臺階，再逐層壘加第四層、第五層基礎(chǔ)，最后對齊搭建出第四層、第五層臺階。在接下來的樓梯搭建活動中，鹿鳴還是選擇使用長方體積木，先用一塊積木搭出第一層臺階，然后遞增積木數(shù)量，從下往上對齊壘高，依次搭建出第三層、第四層、第五層臺階。很快，鹿鳴就用同樣的方式搭建好了整個樓梯。

（二）這個門簾真有創(chuàng)意

豆豆提出要給一樓大廳安裝大門。他拿出三塊小積木粘上雙面膠，將它們并排粘在一塊大積木的長邊上，然后試圖將“門簾”提起來，可是三塊小積木太重了，紛紛掉了下來。豆豆皺著眉頭，嘴里嘟囔著：“這膠不粘呀！”他眼睛一轉(zhuǎn)，似乎想起了什么，迅速把雙面膠撕掉，跑到美工區(qū)。只見他取來美工區(qū)的彩紙和剪刀，用剪刀將紙張剪成條狀當(dāng)作門簾，再將剪好的“門簾”粘在長方形積木上，接著又拿來一塊長方形積木，將“門簾”夾在兩塊長積木中間，雙手用力握緊積木兩端，小心翼翼地將“門簾”架在了大門上。豆豆雙手叉腰，看著做好的門簾，臉上露出了滿意的笑容。

（三）嚴(yán)絲合縫的樓頂竣工了

孩子們開始給一樓蓋頂了，他們先取來兩塊紙板輕輕地架在上面，可一下把整個樓梯都蓋住了。發(fā)現(xiàn)問題之后，孩子們提出在紙板上掏一個洞，可由于紙板太硬，剪不動。教師適時提供幫助，為幼兒剪好了洞口。幼兒將剪好的紙板再次平鋪在墻面上，洞口處對著樓梯。可是，其中一塊紙板和墻面之間形成了空隙，幾名幼兒快速拿來積木壓在上面，并豎起兩塊長度不等的長方體積木當(dāng)作柱子支撐房頂。為了讓兩根柱子和墻面保持平齊，他們嘗試了許多辦法，但都失敗了。隨后，他們?nèi)〕鲋?，輕輕拉動KT板的一端，將一邊的縫隙蓋住，然后將一些長條形積木并排擺放在KT板上，蓋住另一邊的縫隙。樓頂終于竣工了！孩子們的臉上露出了燦爛的笑容。

游戲中，面對一個又一個問題，孩子們愛思考、善合作、樂探索的精神得到了充分展現(xiàn)，同時發(fā)展了主動性、堅持性、創(chuàng)造性等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這恰恰也是幼兒健康成長和后繼學(xué)習(xí)的重要基石。

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號：豫教〔2022〕44966。