勞動能生慧

家長、教師應有意識地帶領幼兒參觀與了解各行各業人們的勞動，讓幼兒明白勞動沒有貴賤之分，每位勞動者都值得尊重。體驗各行各業勞動給自己帶來的服務和便利，學會尊重和珍惜他人的勞動成果。

一、幼小銜接勞動課程的由來

基于對一年級新生的觀察記錄：

小學新生入學第一天，放學時刻，學生1鞋帶散了，深一腳淺一腳跟在隊伍后面；學生2書包拉鏈沒拉上，書包敞開著，里面的書本馬上就要掉下來；人去樓空的教室里，課桌凌亂，勞動工具亂放，地面上有遺落的鉛筆、橡皮、紙巾……

基于對一年級教師、學生家長的訪談（見圖1）：

教師：孩子們雖然上小學了，但有些同學的生活基本還是家長包辦的，不會整理課桌，亂丟自己的東西，不能很好地適應小學生活。

家長1：感覺孩子學習上應該問題不大，就是自理能力太差了，上小學了，獨立性不行。

家長2：在家平時整理自己的房間總是磨磨蹭蹭的，上小學了書包也是我每天幫他整理的，希望學校多一些鍛煉的機會。

基于對一年級新生勞動現狀的調查：

學校開展了關于勞動教育的問卷調查，結果表明兒童入學后確實普遍存在一個比較突出的問題——缺乏主動參與勞動的意識和正確使用工具參與勞動實踐的能力。

基于兩校聯合教研的碰撞：

面對幼小銜接中勞動教育出現的真實問題，同一區域內僅一街之隔的某實驗幼兒園與某實驗學校，組建幼小銜接研學共同體，研讀相關文件，組織聯合教研，梳理勞動教育梯級目標，嘗試借力勞動課程，探索科學銜接新思路。

我們的思考：

教育部發布的《幼兒園入學準備教育指導要點》中指出，“參與勞動”是幼兒生活準備的重要內容。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中再次強調了勞動實踐的重要性。從上級文件精神到區域內兩校學生的實際情況來看，勞動教育是幼兒園和小學共同關注的銜接要點之一。幼兒園階段應厘清與小學勞動教育核心關注的異同，不斷打造兒童學習空間、構建科學的銜接坡度，以課程建設為連接點，讓勞動教育真正服務于兒童，讓兒童在“銜接”中獲得真正的發展。（見圖2 ）

二、幼小銜接勞動課程的實踐

（一）觀“自然”生長，計劃分工“會”勞動

幼兒園階段，我們從小班開始為幼兒創造種種參與勞動的機會，倡導在自然生活中獲得真實的勞動經驗，為進入小學后銜接生產勞動課程目標“掌握簡單的手工技能、使用常見的勞動工具、照顧身邊的動植物”做好充分準備。

1.田間科學家。戶外種植地、班級自然角是我園幼兒參與生產勞動、充分感知動植物生長、感受勞動喜悅、體驗勞動價值意義的重要基地。在農具博物館活動中，師幼布置農具展架，認識學習使用農具，根據植物的生長需要，合作搭建暖棚、攀爬架等。根據四季、節氣的變化，觀察判斷植物收成的時間，教師組織幼兒一起自制摘果器，采摘收集植物果實，體驗收獲的喜悅。遇到問題、解決問題，在勞作中體會合作的重要性。在此過程中，引導幼兒通過討論、制訂勞動計劃，任務分工，及時給予鼓勵和指導，培養幼兒“先計劃后行動”的勞動習慣。

2.動物養護員。在“快樂小鴨”“小豬奧利奧”等動物飼養活動中，給小動物搭建房舍、喂食清理，在日常點滴中體會“勞動的有趣和快樂”。給鴨子搭建池塘、公園等游樂場所，撈浮萍、敲螺螄、剪菜葉準備食物，掃地、清洗食盆等，學習如何飼養鴨子。通過稱重、測量，繪制折線圖，直觀感受小香豬的變化。幫小豬籌款治病，做康復訓練，在照料的過程中看到了動物生長的全過程，主動獲得勞動經驗。通過外顯化、操作化、持續性的勞動任務，幼兒不僅獲得了物化的成果，他們克服困難、持之以恒的品質也在發芽。

孩子們總有一天需要獨立創造勞動果實，幼兒園應當從小為幼兒創造種種勞動機會，讓幼兒切身體會勞動的不易與艱辛，磨煉吃苦耐勞的品質。當這些幼兒進入小學時，他們更容易適應小學生活，這就是較早的勞動經歷給他們帶來的堅強品質的發展。

（二）鑒“生活”百味，巧手磨煉“薈”妙招

教育部發布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》勞動課程中提到，一到二年級學生要“參與簡單的烹飪勞動，如擇菜、洗菜等食材粗加工，用合適的器皿沖泡飲品”。這些要求對幼兒園老師來說并不陌生。可以說，孩子從小班進入幼兒園起，教師就從一日生活各環節（特別是游戲活動、生活活動）中為勞動課程做相應的銜接。

1.烹飪營養師?！吧铕^”是根植于我園幼兒勞動課程中日常生活勞動的專用場館。例如，在“萌娃探百草”主題課程中，引導幼兒嘗試使用傳統器具，加工生活中常見的草藥，體驗中藥材洗切、晾曬、研磨等各種加工方式的好玩有趣。嘗試依據科學配方，自制草藥膏、“中藥泡腳包”、美味茶飲等。在教師的指導下，幼兒還嘗試使用榨汁機、打蛋器、空氣炸鍋等現代化小家電開展各類烹飪活動。師幼根據主題課程，不斷豐富“生活館”的勞動內容，操作能力逐步增強。幼兒在發現與探索中對烹飪以及食材加工有了粗略的了解，到小學低年級對“完成真實烹飪器具的操作”也會水到渠成、得心應手。

2.收納小達人。一日生活中，對玩具材料、生活用品的整理收納是生活勞動的重要組成部分。教師重視生活環節的價值，創造可以提升幼兒自理能力、勞動意識的機會。例如，區域游戲后的材料整理，師幼共同設計了好玩有趣的收納標記，有文字匹配、數字分合、數物對應、名畫配對、動物找家、底紋與圖案等，標記設計大不同，收納整齊又方便。幼兒從游戲材料收納中遷移經驗，巧用收納工具，逐漸學會了被褥打包、書包整理、體育器材管理、材料倉庫分類等生活小技能。從個人到集體，從室內到園內，經驗不斷升級，我們也積極尋求支持性策略，鼓勵幼兒不斷提升勞動經驗。

3.衛生保潔員。教室是孩子開展清潔衛生工作的主陣地。在“班級勞動日”活動中，幼兒認識了清潔工具的名稱、用途和使用方法。幼兒還對工具進行功能性分類組合，并根據地板、門窗、樓梯、廁所等不同場地選擇適配的勞動工具。在保育阿姨的示范指導中，幼兒學習和練習不同清潔工具的使用技法。通過討論梳理“勞動清單”，保潔小分隊明確任務，劃區包干，在實踐操作中體會勞動的艱辛和歡樂?！皠趧有〖t花”分享會中，小組展示勞動成果，分享保潔新技術。從教室、校園、家庭、社區，幼兒的經驗不斷生長，在潛移默化中養成了保持生活環境清潔衛生的勞動習慣。

作為幼兒園生活的小主人，教師鼓勵幼兒在園一日生活中做一些力所能及的事，在勞動中培養勞動品質。掌握基本的勞動內容，鍛煉勞動技能，初步形成生活自理能力，進入小學才能順暢適應更多的任務挑戰。

（三）知“百業”艱辛，暖心行動“匯”真情

家長、教師應有意識地帶領幼兒參觀與了解各行各業人們的勞動，讓幼兒明白勞動沒有貴賤之分，每位勞動者都值得尊重。體驗各行各業勞動給自己帶來的服務和便利，學會尊重和珍惜他人的勞動成果。

1.職業體驗官。幼兒園開展“勞動換崗體驗日”活動，根據幼兒園中的不同職業分成多個體驗小組。例如，“護園小衛士”通過觀察、討論、采訪了解保安叔叔的工作，體驗校園巡邏、查看監控、維持秩序、清掃校園等日常工作；“我是送奶工”通過認識幼兒園地形、認識食堂、采訪保育阿姨、使用牛奶餐車、熟悉簽收流程等，在實際勞動中感受不同角色勞動者的辛苦，使其對勞動產生向往之情，磨煉吃苦耐勞的品質。當這些幼兒進入小學時，他們更容易適應小學生活，這就是較早的勞動經歷給他們帶來的堅強品質的發展。

2.調查尋訪員。教師或者家長充分挖掘周邊資源，有意識地讓孩子們發現原來生活離不開許許多多勤勞的勞動人民。例如，我們在學校對面的綜合體中心組織系列尋訪活動：走訪核酸小屋，了解常見的醫護用品，準備采訪問題，跟醫護人員交流互動；參觀奶茶店，觀察奶茶制作、打包、配送等一系列流程；蹲點面包坊，觀察店內職員的分工，打包收費的嫻熟、美食制作的手藝、出貨擺盤的精致，無不讓孩子們感受勞動之美。在認識他人勞動的過程中，幼兒既了解到成人勞動的內容與方式，又增強了社會交往能力，使其對勞動產生向往之情，有利于培養他們尊重勞動、熱愛勞動的情感。

3.家庭守護者。家庭是進行勞動教育的重要場所，家長要認識到勞動對孩子終身發展的積極意義和深遠影響。在家中以身示范，支持幼兒做力所能及的家務，培養勞動習慣必須家園合力，持之以恒才能見效。鼓勵在家中創設“勞動最光榮”打卡站，家長跟孩子共同梳理“家庭勞動清單”，親子分工，選擇各自需要完成的勞動任務，每天記錄打卡，每周給予積分獎勵，讓幼兒切身體會到勞動帶給他們的成長。在調查采訪中，家長表示：“學校帶動下的家庭親子勞動，給孩子帶來很大的變化，孩子在家特別勤快，哪怕做不到的事情也想挽起袖子試一試，最關鍵的是帶動每一個家庭成員，感覺家庭氛圍也更加積極向上了……”

幼小銜接是一場雙向奔赴的約會，是一個慢慢熏陶、逐漸內化的過程，它從來不只是知識的銜接，更多的是基于孩子的發展規律，合理地進行思維、能力的培養?！皠趧幽苌邸庇仔°暯诱n程，讓孩子在幼兒園和小學之間順利過渡，通過勞動實現德智體美勞的全面發展，實現從“小我”到“大我”的成長，為日后的小學生活奠定了良好的基礎。

專家點評

勞動育人，助力幼小銜接

江蘇省無錫市勝利幼兒園 朱丹妮

新時代背景下，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。2020年3月20日，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為建構我國德、智、體、美、勞全面培養的教育體系、落實新時代中小學勞動教育指明了方向。近年來，我國各地教育部門加快建構大中小學一體化勞動教育體系，著力加強勞動教育課程體系建設，把勞動教育納入人才培養全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面。在這樣的背景下，幼兒園如何理解勞動教育、怎樣開展勞動教育，成為學前教育亟待思考、探索和解答的時代命題。勞動教育需具備勞動與教育的雙重特征。對幼兒園教育來說，勞動與教育相輔相成，幼兒勞動教育應在保障勞動活動的基礎上，避免有勞無教，讓勞動在教育中進行，教育蘊含勞動目的。

勞動教育的目的是培養幼兒主動勞動的態度，幫助幼兒掌握具體的勞動技能，體會勞動的價值與美好?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，一段時間內勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，只有家庭、幼兒園、社會整體推進、協同發力，才能更好地把勞動教育融入學生人生成長的全過程。一方面，家庭、幼兒園、社會三方力量要有的放矢、具體施策，家庭勞動教育要生活化、日?；?，幼兒園勞動教育要游戲化、系統化，社會勞動教育要多樣化、具體化，將各自在勞動教育方面的優勢充分發揮出來，形成協同育人格局。另一方面，家庭、幼兒園、社會要相互借力，形成溝通聯動機制，促進勞動教育形成合力。