基于STEAM視角下初中生物教學研究

包艷艷

摘要：文章以濟南版初中生物八年級上冊“鳥的生殖與發育”為例，重點闡述基于STEAM視角下初中生物教學的實踐策略，以便更好地提升初中生物教學質量及效果。同時，也能為類似STEAM層面的研究提供參考依據。

關鍵詞：生物教學? 初中? STEAM

引言：STEAM教育是匯聚了工程、技術、數學、藝術和科學等學科為一體的綜合性教育，其中所涉及的理念極具項目性、協作性、多維性和趣味性。其在初中生物課堂教學中的運用有利于教師統籌整合各項資源，多為開展評價教學，引領學生借助項目實踐操作掌握生物知識和技能，進而將初中生物教學的綜合水平全面提升。所以，基于STEAM視角下初中生物教學研究尤為重要。

一、趣味引入，激發學生對生物知識學習的興趣

在學習此節生物課之前，對于初中生而言已經學過和“鳥”相關的知識點，其中也了解鳥類飛行的一些特征，教師可引領學生聯系生活實際觀察各種形態的鳥類，把“Art”當成生物課堂趣味引入的關鍵點，借助課件與學生共同欣賞鳥或借助望遠鏡、照相機等現代工具觀賞鳥，進而引發學生對鳥類生殖與發育過程的思考。首先，教師可為學生講解觀鳥的概念和成因，而后引入觀鳥活動將STEAM教育理念中的Art落實在課堂教學中，借助各種當代科技，拍下鳥類的圖片讓學生一起欣賞，從欣賞鳥的羽毛、顏色以及形狀等，讓學生感受到大自然的豐富性。同時，教師在介紹期間還可將部分自然學家觀察鳥類的一些筆記講解給學生，也可借助課件為學生展示手繪鳥的圖片或者視頻，潛移默化地讓學生感受藝術的熏陶，切實聚焦學生在生物課堂教學中的專注力，激發學生對生物知識學習和探索的興趣。另外，鳥類在學生日常生活中比較常見，專門觀察鳥活動的組織一定程度上為鳥類研究人員提供了一些科學的數據，這些記錄下來的數據也可在STEAM教育理念中應用。所以，教師將觀鳥活動引入生物課堂教學，能夠有效培養學生的藝術、數學以及科學素養，還能引領學生樹立保護環境、保護動物的意識，培養和提升學生的綜合素質。

二、實踐探究，鍛煉學生解決實際問題的能力

如果想要在生物課堂教學中更好地融入STEAM教育理念，除了講解好生物知識以外，還需要學生在課堂教學中的有效配合。對此，教師可引領學生參與實踐探究，讓學生在實踐探究活動中自主解決遇到的難題，由此，可以讓學生進一步內化和理解生物知識點，還能讓學生掌握更多的生物知識與技能。所以，教師需要結合此教學的重難點，也就是鳥卵的主要作用和結構，借助STEAM教育理念進行教學，不可一味講解生物知識點。在為學生講解鳥卵的主要作用和結構時，教師可結合教材內容設計不同的探究活動，引領學生自主探究鳥卵的結構特征。并且，教師可設計連圖游戲，學生結合自身經驗找到相對應的鳥卵，其中涉及不同鳥所生出大小不同、顏色各異的鳥卵，引領學生對大自然的藝術杰作進行保護，仔細觀察鳥卵的外形特征，同時也可組織學生以鳥卵、圓形球開展滾動比賽，共同探究鳥卵橢圓形的優勢，在此期間就可融入STEAM教育理念，進而有效鍛煉和發展學生的綜合學科素養。[1]

三、小組合作，引領學生自主構建系統生物知識

在生物課堂教學中應用STEAM教育教學理念時，教師可引領學生以小組合作探究的方式互助啟發、探究和實踐，讓學生嘗試創新性總結自己對問題的感知、探索以及思考，進而有效鍛煉學生的思維能力，有利于學生自主構建系統性的知識框架體系。如教師在為學生講解鳥卵殼的作用的過程中，可引領學生發散思維，設計不同鳥卵承重的想法、方案，如用重物壓、用手捏等，讓學生以小組為單位進行合作探究，而后根據猜想、方案設計、問題實踐總結出軟殼的作用以及如何能夠規避卵殼受力不均而破裂，讓學生能夠結合自身的生活經驗以及其他學科知識逐漸構建自己的知識體系，充分保障此節生物教學的實效性。而后教師可融入STEAM教育理念，引領學生把此節課的內容通過多樣化的方式進行歸納和總結，深層次感知生物知識的科學性，進而提升初中生物教學質量及效果。[2]

結語

總之，在初中生物課堂教學中融入STEAM教育教學理念，不僅能滿足當代初中生具體的學習需求，還能有效激發學生對生物知識學習的興趣，調動其參與的積極性，培養和鍛煉學生的綜合學科素養，促進學生的綜合素質發展。

參考文獻：

[1]王園園.“復雜性科學”視角下的初中生物教學[J].江西教育，2022（28）.

[2]鄒東.合作學習視角下的初中生物教學策略[J].文理導航（中旬），2022（07）.