淺談對初中數(shù)學課堂教學的思考

伍敏

課堂上，學生是教學的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學生的學習過程，更要關(guān)注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學的過程。結(jié)合多年的教學實踐，在此談幾點認識與思考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生積極參與

通過創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍激發(fā)學生學習潛能的釋放，讓學生積極參與學習，提高教學質(zhì)量。而和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師要通過講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹?shù)纫幌盗蟹绞綐淞駱樱拍苡休^大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴；以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，讓他們主動參與學習活動。

教師應(yīng)鼓勵學生大膽提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要鼓勵他們積極發(fā)言。交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓學生有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，適時進行指導(dǎo)，讓學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中促進思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。同時要提供合作學習的機會。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高實際應(yīng)用能力。

二、加強聽課方法指導(dǎo)，提高學生的聽課效率

課堂是教學的主陣地，學生學習新知識主要是在課堂上獲得的。因此加強聽課方法的指導(dǎo)尤為重要。在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”三者之間的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識。如何聽呢？應(yīng)指導(dǎo)學生注意以下幾個方面：1.聽每節(jié)課的學習要求；2.聽知識的引入及形成過程；3.聽懂重點、難點的剖析（尤其是預(yù)習中的疑點）；4.聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；5.聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定要掌握好最佳的講授時間，使學生聽之有效。

在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)讓學生注意以下幾個方面：1.多思，勤思，隨聽隨思；2.深思，既追根溯源地思考，又善于大膽提出問題；3.善思，觀察思考后展開聯(lián)想和歸納；4.樹立批判意識，學會反思。“聽”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽”的深化。“記”是指課堂筆記。尤其部分初一學生不會正確靈活地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學生就抄什么，用“記”代替了“聽”和“思”，但實際效果一般。因此在指導(dǎo)學生做筆記時應(yīng)要求學生做到以下幾方面：1.既要記，又要聽；2.記要點，記疑問，記解題思路和方法；3.記小結(jié)，記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。只有掌握好這三者之間的關(guān)系，才會不斷提高聽課效率。

三、組織動手操作實踐，讓學生親身體驗

現(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因為思維是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到有效發(fā)展，而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學，發(fā)展思維能力。例如，教學立體圖形這一知識點時，由于它接近于實際生活，在了解學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

又如在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，可以組織如下這樣的活動。1.組織一次對稱面具制作比賽。用卡片、紙板，甚至三合板來制作。要求學生制作包含對稱圖案的面具，并進行比賽，參加的學生在笑聲中感到創(chuàng)造的樂趣。2.收集有對稱圖案的昆蟲、動物的照片，進行展覽。3.教師課始借助一幅學生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”。這樣化抽象為形象，變空洞為具體，使學生的學習具有形象性、趣味性。

另一方面，要對課堂教學常常進行反思。反思可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以看到取得的成果，從而在反思中不斷完善自我。