思想品德教育在小學數學教學中的滲透

孟萍

摘要：德育教學在小學數學教育的工作中，發揮著非常重要的作用，對學生正確三觀的形成、良好品德素養的形成，都有著直接影響。而數學課程作為小學教育中的基礎學科，在小學數學教學中，教師不僅要傳授數學知識，更需要進行思想道德教育，促進學生的全面發展。本文主要研究和分析如何將思想品德教育滲透在小學數學教學中。

關鍵詞：思想品德教育? ?數學教育? ?全面發展

引言：在小學階段的數學教育過程中，根據現代教學實際發展的需要，教師應在其中滲入思想政治教學的內涵，為學生綜合文化素養的進一步提高打下堅實的基礎。

人才培養的前提條件是有正確的人生觀、價值觀、世界觀。而數學課程本身飽含著德育因素，也包含著極其豐富的思想性。在新課程改革的大背景下，小學數學教師如何在課堂教學過程中做好對思想政治教育的滲透，并促進學生綜合素養的提高，是值得我們積極探索的問題。下面從幾個方面談一談我的認識。

一、數學教學與思想品德教育結合的分析

從教育教學過程來看，數學教育中的思想品德教育和思想品德課的教育是不相同的。思想品德課更強調思想準則、道德規范、行為表現等，而數學教育則是結合教材內容，挖掘思想品德教育因素，再通過講授教學內容，使學生自然而然地接受思想品德教育。并且實踐也證明，這樣教學可以獲得較好的思想政治教育效果。[1]

二、通過挖掘數學教材中的德育因素，進行思想品德教育

在小學教材中，有豐富的思想品德教育，教師要研究教材，把握和利用教材里的德育素材，進行思想教育，把德育融入數學教學中，促進學生的全面發展。[2]

例如，在教學長方體和正方體體積時，出示主題圖是祖孫三代互相謙讓蘋果的場景，是溫馨和諧的氣氛，這里除了讓學生感知物體體積大小之外，還通過情境圖讓學生明白謙讓是中華民族的傳統美德，要孝敬父母、長輩。

教師也可以介紹數學家關于數學方面的名言警句，培養學生高尚的人格、文明的舉止、正確的世界觀；通過加法和減法、乘法和除法、冪和根、已知和未知、絕對和相對、特殊和一般、精確和近似滲透對立統一的辯證思想。可見，教師可以從數學教科書中發掘出大量的道德教育材料，激發學生學習數學的興趣。

三、發揚愛國精神，培養小學生的家國情懷

小學教育階段是提高小學生思想道德水平的萌芽階段，愛國教育要貫徹于教學的整個過程，讓每個學生在潛移默化的教學中，提高愛祖國、愛社會主義的思想道德水平，把他們培養成祖國未來合格的社會主義建設者和接班人。教師要利用課堂，有目的地指導學生了解國家大事。[3]例如，學生在“認識人民幣”這節課中，利用人民幣不同面額上的山水圖形、人物頭像等，幫助學生能識別不同面額的人民幣；此外教師要向學生們介紹不同的風景圖案都代表了我國哪些美景，以啟發學生們對祖國美麗風光的了解；還可以告訴學生們不能破壞人民幣，要愛惜每一分錢。另外，教師們還可以介紹各個歷史年代人民幣的版本，并且說明各個版本的人民幣圖案，體現了祖國億萬人民努力奮斗的歷史。現階段，祖國所實現的偉大社會主義建設成就，都能夠從不同人民幣版本的背景材料上反映出來，以此弘揚愛國主義精神，培養小學生的家國情懷。

四、開展合作實踐學習，培養團隊合作教育

數學課的邏輯性較強，小學生的思維還有待提高，部分小學生學習數學課程的興趣不高。教師可以開展小組學習，讓學生一起討論數學問題，發表自己的意見，激發學習興趣。小組學習的方式，不僅能讓學生有效解決問題，還能培養學生的團隊合作精神，提高學生之間的交往和溝通。

例如：在教“9加幾”時，出示情境圖，讓學生算一算這里有多少杯子，鼓勵學生以團隊的方式來解決問題，同時讓他們自己去想。我發現通過團隊合作和交流，學生們想出了各種各樣解決問題的方法，比如點數法、湊十法、接數法。且合作學習是新課程改革提出的一種自主的、探索性的、合作的學習模式，可在教師的引導下有效地促進學生的主動學習和個性化學習。在課堂上，利用團隊合作學習的機會，可以使學生的主體性得到最大程度的發揮，從而有效提升學生的學習效率，促進他們的全面發展。且通過小組合作可以培養學生的團隊協作意識，滲透團隊合作的教育。

五、建立友好的師生關系，營造良好的學習環境

為了激發學生的學習興趣，教師需要運用新穎有效的教學方法來開展課堂活動，如將繪畫、課件、游戲等引入課堂。同時，根據學生身心發展的特點，結合教學內容創設適合的情境，使課堂氣氛活躍而不紊亂，將學生的注意力自然而然地集中于整個教學中。

由于部分小學生上課時會打斷其他學生的發言。這時，教師可以表揚那些能認真聽別人講話且積極舉手回答問題的學生。如：“看這個同學今天認真聽講，這是尊重別人的表現！”“聽出了這么小的差別，你可真棒啊！”這樣的評價，不僅表揚了認真聽講的同學，也為其他學生指出了努力的方向。正確、恰當的小學數學評估對激發學生的學習興趣和提高學習效率起著重要作用。可見教師要通過表揚，讓學生們體會到成功的喜悅和滿足，同時向學生滲透思想品德教育。

綜上所述，在小學數學課程中滲透思想品德教育，是提高小學生思想道德品質的需要，是進一步充實數學課程內容的需要，是推進數學教育與現實生活聯系更加緊密的需要，也是培育學生愛國情感的需要。所以，小學數學教師一定要以小學生的實際狀況為基本依據，在小學階段的數學教育過程中實現對思想品德教學的合理滲透，促使他們在此過程中逐步樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀， 從而促進小學生的全面發展和健康成長。

參考文獻：

[1]李榮.數學學科德育滲透問題的分析[J].數學學習與研究，2019（02）.

[2]顧明遠. 再論教師的主導作用和學生的主體作用的辯證關系[J]. 華東師范大學學報：教育科學版， 1991（2）：6.

[3]高青. 論大學生思想政治教育的核心內容[J]. 思想教育研究， 2007（1）：4.