淺談小學語文課堂教學的有效評價

楊笑渝

在小學語文課堂上老師對學生肯定性的鼓勵評價，對小學語文課堂教學效率有著重要的作用。現階段部分小學語文老師沒有重視課堂評價的影響，課堂評價形式比較單一，不能有效調動學生學習的積極性和主動性。本文主要講述了如何在課堂上給予學生有效評價的方法措施，通過有效評價能營造一個良好的學習氛圍，對小學語文課堂教學具有一定的幫助。

一、語言要生動

教師在課堂教學評價時要注意有針對性和激勵性，不能僅僅只是“很好”“不錯”“非常棒”或者是“再看看”“多讀讀”“認真聽”等簡單的語言，要針對學生回答問題正不正確，把評價時籠統的語言生動形象化，讓語言具有感染力，讓學生學習時更具積極性和主動性。比如，在學習《曹沖稱象》時，在講到曹沖稱象方法的時候，教師可以對學生們進行提問：“還有哪位同學知道稱這頭大象的其他方法嗎？”有位學生舉手回答：“老師，我覺得可以用兩個鐵籠子稱出來，把兩個空籠子固定在桿子的兩邊，用繩子把桿子中間吊起來，然后把那頭大象趕進籠子，另一個籠子裝石頭，裝到桿子是平的，然后再稱石頭也可以知道大象的重量。”這時教師要對其的回答進行生動形象的評價：“這位同學想法不錯，曹操和他的部下都沒想出來辦法，被你想出來了，看來你比曹操和他的部下還要厲害。”其他學生聽了也都紛紛鼓起掌來。

二、評價要及時

教師對教學中對每一名學生的回答要進行及時的評價，避免出現學生回答錯誤或者回答不準確就不給予評價，只鼓勵回答正確的學生的情況。這種課堂評價的方式，會影響學生回答問題的積極性和學習的興趣，會影響課堂教學的效率和質量。比如，在進行《大禹治水》的課堂教學中，教師在進行提問：“大禹為什么三次路過家門都不回家呢？”一個學生舉手回答：“因為他想在外面玩不想回家。”這時教師不能因為回答不正確不給予評價直接叫下一位學生進行回答，而應當及時給予鼓勵性的評價“這位同學，大禹可不是像你這么貪玩，結合課文再思考一下，老師相信你能得到正確答案的”，及時的評價會激發學生學習的興趣，提升課堂上的主觀能動性。

綜上所述，在課堂教學中教師通過生動形象和及時準確的評價方式，可以給學生營造一個良好的學習氛圍，能激發起學生學習的興趣，有效提高學生的主觀能動性。通過有效的課堂評價會使教學效率和質量得到明顯的提升，也對小學生掌握語文基礎知識有著重要作用，有利于小學生的全面發展。