小微課鏈接大課堂

陳可

“微課”是指教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務(wù)進行教學的一種教學方式，是教師使用多媒體技術(shù)在幾分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。為順應(yīng)信息化教學的變革，2015年10月10日，公安縣教師發(fā)展和教學研究中心成功啟動了“長江微課”這項工作。

一、我縣“長江微課”產(chǎn)生背景

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)時代的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；校校通、班班通，使得變革教育方式成為可能；家家通、人人通，使得優(yōu)質(zhì)教育資源共享成為可能，微課應(yīng)運而生。作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。

如果各年級、各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”“家家通”上，學生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點進行自主學習，學習效果將會大大提高。

（二）微課為學生的自主學習、一對一高效學習設(shè)計制作而成。一對一學習里蘊藏著最扁平化的學習理念——學生直接與學習內(nèi)容或講解操作過程交互，沒有多余的中間教學環(huán)節(jié)。

學生可以按照自己的愛好和風格按需學習——容易的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復(fù)看、喜歡的地方可以欣賞看。有時候，他們可以暫停微課，查閱相關(guān)資料弄明白相關(guān)基礎(chǔ)知識后，接著看。學生看的時候可以線上提問題、做練習、做筆記，100%掌握后再看下一個微課。這樣的學習滿足個性化需求的效果會非常明顯，且不會留下空白。

（三）“我們電教人要發(fā)揮引領(lǐng)作用，主動適應(yīng)新時代課堂教學方式的變革”，這是我縣教師發(fā)展和教學研究中心發(fā)出的號召。我們要充分發(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓微課成為一個新的學習資源，滿足我縣學生的需求。讓微課這個集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物走進我縣千家萬戶，走進農(nóng)村學生的成長歷程。

教師為付諸實施做了很多細致的工作。我們成立的微課制作專班人員，經(jīng)常利用周末時間開會研究方案、下鄉(xiāng)攝課指導(dǎo)、研究后期推進等。我們中心調(diào)研了幾所村小學，發(fā)現(xiàn)理化實驗課的有效開展受到一些條件的制約。由于小班化教學，部分學生較難看清教師演示的實驗步驟。而將教師做實驗的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能學生能仔細觀察實驗過程，對實驗的掌握會更加透徹。

如今我們主要推出的是初中理化生、小學科學實驗操作和體音美器材規(guī)范使用的微視頻。下一步，如果繼續(xù)將學科擴展，攝制語文、英語的朗讀示范教學微課。

二、“長江微課”成長進程

截至目前，已經(jīng)有許多一線教師參與網(wǎng)上曬課。教發(fā)研中心李良海副主任的《氧氣的性質(zhì)》、公安縣麻口小學王夢的《毛線粘貼畫》等。這些首批通過“長江微課”公眾平臺曬課的教師，以一種較為新穎、實用的方式，滿足了教師、學生、家長碎片化閱讀的習慣，供大家學習借鑒。雖然微課數(shù)量不多，但是每天都有教師、學生點擊關(guān)注，網(wǎng)上互動學習頻繁。在大家的努力與見證下，我縣的“長江微課”平臺已經(jīng)創(chuàng)立，社會影響正在逐步擴大。

三、微課攝制后段設(shè)想

（一）精品引領(lǐng)，實現(xiàn)名師資源庫共享。我們將呼吁更多特級教師、一線年輕教師參與課程研發(fā)、錄制。通過小微課輻射大課堂，做好在線答疑和課程設(shè)置情況播報、工作臺賬的動態(tài)管理等。通過精品課例的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，逐步緩解離城區(qū)較遠的村小學科師資不足、實驗器材缺乏的問題。

（二）教學相長，滿足教師學生家長需要。前期拍攝的微課僅限于實驗教學、體音美器材規(guī)范使用等。另外，60%的學生是在課程開始前選課的，所以足夠長的預(yù)告期還是有必要的。

后期我們中心將通過問卷調(diào)查，傾聽學生、家長、教師心聲，滿足更廣泛的需求，突破更多常規(guī)課堂教學的瓶頸問題。

（三）全面參與，帶動更多人關(guān)注成長。通過廣泛宣傳、我們將課程由操作型學科引向全學科，覆蓋全學段，提高教師的參與面。我們將通過良性互動，打造更多的精品微課，使這一平臺真正成為教師施展才華的舞臺。

（四）逐步完善，自主研發(fā)特色課程。我們還希望成立全縣“長江微課”專家指導(dǎo)小組，嘗試自主研發(fā)配套課程教材，為錄制微課教師做好專業(yè)指導(dǎo)。技術(shù)層面上，由縣教師發(fā)展和教學研究中心制定全縣“長江微課”督導(dǎo)評估實施細則，健全“微課”常態(tài)化評估規(guī)則，幫助教師通過課程研發(fā)、集體備課、個人博客等活動，促進教師素養(yǎng)的進一步提升。