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實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用思考

2024-04-29 00:44:03楊加貝
關(guān)鍵詞:運(yùn)用策略初中生物

楊加貝

摘要:在素質(zhì)教育背景下,初中生物教學(xué)中要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生生物應(yīng)用能力的提高。教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)置有效的生物實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高。本文主要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究,提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 初中生物? 運(yùn)用策略

引言:初中生物具備一定的抽象性,學(xué)生初次接受生物知識,因此在學(xué)習(xí)中存在一定的難度。基于此,教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做好對理論知識的驗(yàn)證,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,同時提升學(xué)生動手操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能將生物理論知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生在動手操作中掌握生物知識的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。

一、利用示范性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

隨著新課改的深入推進(jìn),在初中生物教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,加強(qiáng)對新課改的深入研究,有效實(shí)施新型教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要能在培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力以及生物思維能力,促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提高。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式,能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解生物理論知識,鍛煉學(xué)生的動手操作能力。然而在生物實(shí)驗(yàn)過程中,有部分實(shí)驗(yàn)若是操作不當(dāng)容易出現(xiàn)一些危險。基于此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,要能利用示范性實(shí)驗(yàn)操作的方式來讓學(xué)生了解操作的正確流程。教師要利用規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作來讓學(xué)生了解到生物實(shí)驗(yàn)的重要性,能保證在自動動手實(shí)驗(yàn)中來進(jìn)行正確的操作,避免發(fā)生危險。以“洋蔥表皮細(xì)胞裝片的制作和觀察”知識教學(xué)為例,教師在實(shí)驗(yàn)之前要能為學(xué)生進(jìn)行示范性操作,之后為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具,然后讓學(xué)生利用儀器、顯微鏡以及載玻片等工具進(jìn)行自我操作。教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行正確操作,以此來在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而來加深對生物知識的理解,在提升學(xué)生動手操作能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,往往是教師一人在講臺之上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而學(xué)生只能是進(jìn)行觀察,來進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。然而在這個過程中缺乏學(xué)生自行動手操作,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象,影響到學(xué)習(xí)效率。同時在這個過程中,學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生自主思考與探索能力受到限制,影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。[2]基于此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要能利用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生自行動手操作實(shí)驗(yàn),來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中將會結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的生物理論知識,從而來主動對其進(jìn)行驗(yàn)證,得出相應(yīng)的生物概念知識。并且在實(shí)驗(yàn)過程中即使遇到問題,學(xué)生也會自主思考,去解決問題,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做好知識的鞏固與理解。對于啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置,教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置合理的問題,讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行分析。以“植物呼吸作用”知識教學(xué)中,教師可以引入實(shí)驗(yàn)“水果保鮮”的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的植物呼吸作用的相關(guān)知識來設(shè)計出保鮮方式,同時教師要為學(xué)生提問:同學(xué)們能設(shè)計出幾種保鮮方式呢?這些保鮮方式都是什么原理呢?在經(jīng)過一段時間后,不同保鮮方式之下水果的狀態(tài)是不同的,那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這樣學(xué)生在經(jīng)過一段時間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比后,相互之間進(jìn)行匯總,將會發(fā)現(xiàn)氣溫、空氣流通程度以及濕度等方面都是影響水果保鮮程度的因素,最終會發(fā)現(xiàn)水果在“低溫、低氧、濕度適宜”條件下進(jìn)行保存,效果更明顯。而利用這種問題啟發(fā)模式,引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),充分激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及生物學(xué)習(xí)的熱情。

三、充分展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)

在素質(zhì)教育背景下,初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要能充分展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn),來讓學(xué)生了解生物知識的本質(zhì)。[3]實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式,需要教師加強(qiáng)對教材內(nèi)容的分析,提取重點(diǎn)內(nèi)容,之后針對實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行反復(fù)琢磨,要能找到一個實(shí)驗(yàn)流程較為簡單且直觀的方式,以此來更易于學(xué)生操作與理解,充分提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。以唾液對淀粉的消化作用教學(xué)為例,教師在教學(xué)中要找到實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容,而在實(shí)驗(yàn)中一個重要因素便是“震蕩”,利用震蕩來讓唾液與淀粉進(jìn)行混合,從而來讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為直觀。而在實(shí)驗(yàn)過程中,有些學(xué)生會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的狀況,這時教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生找到失敗的原因,并與一些實(shí)驗(yàn)成功學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行對比,這時,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的一個重要原因便是“震蕩”不夠合理,這樣學(xué)生在對比與分析中將會了解到實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵因素,從而來提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語:在素質(zhì)教育背景下,初中生物教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論知識,加深學(xué)生對生物知識的理解與運(yùn)用。教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),以此來滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]竇琦.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(中旬),2023(11):28-30.

[2]張旭.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入勞動教育的思考與實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究,2023,8 (19): 119-121.

[3]宗濤.運(yùn)用多媒體提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的路徑探索[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2023(10):28-30.

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