文化生態(tài)視域下小學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)文化融入

周慧娟

“生態(tài)”是一個生物學(xué)術(shù)語，現(xiàn)在已經(jīng)被引入諸多人文學(xué)科研究之中，而“文化生態(tài)”就是涉及人文學(xué)科中諸因素關(guān)系的一個術(shù)語。小學(xué)英語學(xué)科作為一門人文學(xué)科，同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)。在英語課堂上，由于家庭背景、知識背景、文化背景等方面的差異，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種“群體動力”現(xiàn)象，也就是學(xué)生彼此之間會形成一種文化的相互啟發(fā)、相互影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要滲透英語國家的一些文化，而且要融入中國傳統(tǒng)文化，只有讓英語文化與中國傳統(tǒng)文化互惠共生，英語教學(xué)才能走向深度，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)階。

一、拓展主題：延伸傳統(tǒng)文化融入的空間

文化生態(tài)視域下，學(xué)生的英語認(rèn)知、英語思維、英語表達(dá)、英語素養(yǎng)等就是學(xué)生英語文化的特征與表征，而主題則是學(xué)生融入傳統(tǒng)文化的一個重要支點。在小學(xué)英語教學(xué)中，教材中的主題是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了方向，提供了載體、媒介等。但學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主題不能囿于教材、鎖定于教材，而應(yīng)積極地向課后拓展、延伸。作為教師，要善于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，聯(lián)系與英語教材內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還要善于開發(fā)，延伸、拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間。英語教材在相關(guān)的英語語篇中介紹了英語國家的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，同時也介紹了許多中國傳統(tǒng)的節(jié)日。作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以將中外的一些節(jié)日放在一起進(jìn)行比較，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊“Unit8 Chinese New Year”時，教師可應(yīng)用多媒體課件，向?qū)W生補(bǔ)充關(guān)于春節(jié)前后的習(xí)俗。習(xí)俗打開了學(xué)生的認(rèn)知，也激發(fā)了他們了解中國傳統(tǒng)習(xí)俗的興趣。由于班上有來自不同地區(qū)的學(xué)生，各地在春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，有著不同的活動和習(xí)俗。同時，學(xué)生還可對全國各地的春節(jié)習(xí)俗展開信息搜索，多重的發(fā)現(xiàn)，催生了學(xué)生的英語表達(dá)。在多樣化的表達(dá)中，學(xué)生能觸摸到祖國各地不同的春節(jié)文化習(xí)俗的脈搏。

生1：The people in Hunan usually watch the dragon dance on Chi‐nese New Years Day.

生2：The people in Jiangsu usually eat yuan bao dan on Chinese New Years Day.

生3：The people in Shanbei usually do the younger dance on Chinese New Years Day.

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要拓展主題內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為一種具身化的活動。具身化的英語學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生不僅動腦，而且動手、動口等。在具身化的英語活動中，學(xué)生能感受、體驗到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，也能激發(fā)其對祖國豐富文化的自豪感。

二、拓展資源：豐富傳統(tǒng)文化融入的渠道

文化生態(tài)視域下的英語教學(xué)要積極地拓展資源。課程資源是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要載體與支撐，能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供保障。教學(xué)中，教師要廣開資源之路，不僅從相關(guān)的英語課外讀物中發(fā)掘資源，而且要從學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗積累中發(fā)掘資源，通過課程資源的拓展，深化學(xué)生的課程理解，并為豐富學(xué)生的英語傳統(tǒng)文化認(rèn)知提供更多的可能。

傳統(tǒng)文化是學(xué)生身心成長的根，是學(xué)生精神成長的脈。英語教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生介紹英語國家的文化，更要借助英語資源向?qū)W生介紹中國的傳統(tǒng)文化。與英語國家的文化相比，中國傳統(tǒng)文化更接地氣，更貼合學(xué)生的生活實際。具體教學(xué)時，教師要充分發(fā)掘課程資源、豐富課程資源、拓展課程資源，從而深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊“Unit3 Holiday fun”時，教師沒有局限于教材中對一些地方的介紹，而是拓展資源，將我國各地的很多風(fēng)景名勝等利用多媒體呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生借助重點句型進(jìn)行表達(dá)。多媒體的介入，讓學(xué)生對各地的風(fēng)景名勝有了更清晰的認(rèn)知。豐富的教學(xué)資源能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)掘?qū)W生表達(dá)的創(chuàng)造性，讓每一位學(xué)生的表達(dá)都各具特色，其文化認(rèn)知也在表達(dá)的過程中得到擴(kuò)展。學(xué)生在對我國的名山大川有所了解后，就會在無形中激發(fā)他們的民族自豪感與愛國主義精神。

拓展課程與教學(xué)資源，要與學(xué)生的生活世界相關(guān)聯(lián)。生活世界，就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)置身其中的世界。與英語國家的文化相比，中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生的濡染性更強(qiáng)，因而學(xué)生更易于感悟。與英語國家的一些文化習(xí)俗相比，中國傳統(tǒng)文化能夠有效地延續(xù)我們民族、國家的精神血脈。因此，傳統(tǒng)文化需要薪火相傳，需要代代守護(hù)，傳統(tǒng)文化也需要與時俱進(jìn)，需要推陳出新。

三、拓展活動：深化傳統(tǒng)文化融入的實踐

傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，而且蘊含著豐富的有趣的故事。文化生態(tài)視域下的英語教學(xué)，要積極、主動地顯化這些故事，從而深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。節(jié)日文化、風(fēng)景文化、民俗文化等是傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分。英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動，有效融入傳統(tǒng)文化。而且，這些活動要深入地、持久地、拓展性地開展，以便更好地讓學(xué)生認(rèn)知、理解傳統(tǒng)文化。

當(dāng)下，很多學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)知道了一些英語國家的文化，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的一些習(xí)俗等，但有的學(xué)生卻不知道我國“年”的傳說，不知道“端午節(jié)”的來歷，等等。為此，在英語教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開活動，融入中國傳統(tǒng)文化實踐。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊“Unit7 Chinese Festivals”時，教材中對傳統(tǒng)節(jié)日只作簡單的介紹，因此教師可開展實踐活動，拓展學(xué)生的認(rèn)知。課前，教師讓學(xué)生調(diào)查一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗等，在課堂上進(jìn)行互動、交流。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用英語表達(dá)出現(xiàn)困難時，教師適時助力其完成表達(dá)。如在介紹“端午節(jié)”這一節(jié)日時，教師可以鼓勵其進(jìn)行角色表演，一人扮演屈原，一人扮演楚懷王，還有一些學(xué)生分別扮演大臣、漁夫等。為了讓學(xué)生更好地對話，教師為學(xué)生提供了相關(guān)的對話內(nèi)容。通過角色扮演活動，學(xué)生積累了更多的詞匯，習(xí)得了更多的語法知識，也了解了端午節(jié)的來歷、歷史故事、節(jié)日的意義和價值等。

活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基石。豐富的、拓展性的活動，更能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。通過英語活動，學(xué)生的“解放和舒展”的文化生態(tài)旨趣能得到最佳的體現(xiàn)和弘揚。在學(xué)生參與活動與互動的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一種和諧、疏朗的文化氛圍，從而潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的濡染教育，通過活動，讓學(xué)生樹立對祖國、對本土文化的熱愛。

文化生態(tài)視域下的英語教學(xué)，不僅是學(xué)生生命存在和發(fā)展的載體，更是學(xué)生互動的積極力量。在英語教學(xué)中，教師要營造相互尊重、合作與信任的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)文化氛圍與情境之中，感受到自我生命成長的愉悅。在英語課堂這樣的一個文化生態(tài)圈中，教師是管理員，要借助英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生健康地成長，讓傳統(tǒng)文化扎根于每一位學(xué)生的心中。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普教重點資助課題“文化生態(tài)視域下童心課程建設(shè)研究”階段性成果，立項編號：B-a/2020/02/35。）

（作者單位：江蘇省海安教師發(fā)展中心附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯金燦）