讓二十四節(jié)氣助力寫作素養(yǎng)的提升

■洛陽市未來小學 劉遠遠 張茜

二十四節(jié)氣在人們生活中存在數(shù)千年，至今猶在發(fā)揮作用，彰顯了中華文明的獨特魅力和強大生命力。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，二十四節(jié)氣有哪些文化意蘊？如何影響著我們的生活？

筆者以二十四節(jié)氣為切入點，將其滲透到小學習作教學中，讓學生在綜合實踐活動中體驗節(jié)氣文化、樹立文化傳承意識、積累自然和生活素材，提升語言文字表達能力。

一、挖掘教材中的節(jié)氣元素，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

近年來，小學語文教材中與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的占比不斷加大，體現(xiàn)了我們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。為此，筆者挖掘并整理統(tǒng)編語文教材中的二十四節(jié)氣元素，尋找節(jié)氣文化與語文學科教學的融合點，并積極探索二十四節(jié)氣文化在寫作、綜合性學習等方面的應用，以培養(yǎng)學生的習作興趣。

在中華傳統(tǒng)文化中，農(nóng)諺簡單、通俗，反映著深刻道理，它在句法、修辭方面有著自己的獨特性。比如，“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老牛”等農(nóng)諺，它們在表達的句法和修辭上精敲細琢，朗朗上口、簡短押韻。因此，教師可以從課文著手，摘選一些描寫二十四節(jié)氣的語句，指導學生發(fā)現(xiàn)其中的農(nóng)諺，總結(jié)農(nóng)諺的修辭特點，并帶領(lǐng)他們深入田間地頭，在體驗春生夏長秋收冬藏的過程中感受文字的魅力，促進學生萌發(fā)創(chuàng)作興趣，進而豐富自己的語言表達能力。

二、感受節(jié)氣中的美，積累創(chuàng)作素材

古今書籍中，一代代文人墨客寫出了不少描寫二十四節(jié)氣的詩詞、農(nóng)諺等。教師可以充分利用這些文字資源，在每個節(jié)氣到來前通過微信公眾號推送給學生，豐富學生對二十四節(jié)氣的認知。同時，教師可以將相關(guān)圖文、視頻等編排到一起，加深學生對二十四節(jié)氣的理解。此外，教師還可以組織學生進行朗誦等活動，讓學生在誦讀過程中感受二十四節(jié)氣的意境之美。

體驗活動有助于學生進一步觀察、了解各個節(jié)氣的特點。為此，教師可以組織開展豐富多彩的節(jié)氣日體驗活動，如推薦學生閱讀關(guān)于節(jié)氣的書籍，讓學生請家人講述有關(guān)節(jié)氣的故事、觀察與節(jié)氣有關(guān)的自然氣象等，讓學生在閱讀、觀察、體驗、實踐中認識、了解各個節(jié)氣，使習作內(nèi)容更加充實、寫作素養(yǎng)進一步提高。

三、節(jié)氣種植課程，讓學生習作更靈動

教師可開設二十四節(jié)氣種植課程，并與寫作教學聯(lián)系起來，引導學生有思考地看、有體驗地寫，重新定義習作課堂。

為了開好二十四節(jié)氣種植課程，筆者結(jié)合綜合實踐活動，把學生帶到學校的“啟迪農(nóng)場”“一米菜園”，體驗四季耕作場景，觀察每一個節(jié)氣的自然變化，引導學生多維度感知事物，并將收集到的自然素材記錄下來，以充實習作內(nèi)容，提升寫作能力。