新任幼師專業(yè)發(fā)展策略探究

■鄭州市鄭東新區(qū)錦繡第二幼兒園 李雪紅

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，應(yīng)建立幼兒園教師全員培訓(xùn)制度，加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新幼師培養(yǎng)模式，切實(shí)增強(qiáng)幼師科學(xué)保教能力，促進(jìn)其專業(yè)特長快速發(fā)展。

《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》明確要求加強(qiáng)村級幼兒園建設(shè)，完善城鄉(xiāng)學(xué)前教育布局，將切實(shí)保障適齡幼兒入園作為重點(diǎn)任務(wù)。

筆者在一線工作多年，特別是近幾年親歷了農(nóng)村新建幼兒園的創(chuàng)建過程，對新建幼兒園教師專業(yè)成長存在的實(shí)際問題有了切身體會，在此結(jié)合本園實(shí)際嘗試進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、幼兒園新任教師專業(yè)發(fā)展困境的成因分析

1.發(fā)展動力不足

一些幼兒教師雖然在師范學(xué)習(xí)階段有專業(yè)知識的積累，但在工作中缺乏自主學(xué)習(xí)意識和自我專業(yè)成長的規(guī)劃。還有一些教師對幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰，對如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識還很模糊，自我發(fā)展的動力不足。

2.專業(yè)能力薄弱

新教師面對的是全新的崗位、全新的園所，如何在最短的時間內(nèi)使自己盡快適應(yīng)、融入、勝任是值得認(rèn)真思考的問題。由于缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師在工作中會出現(xiàn)各種各樣的問題。在工作中，由于組織教學(xué)的技能不足，缺乏教育機(jī)智，一些教師被動解決問題，缺乏自我反思的能力，不能與時俱進(jìn)提升個人專業(yè)素養(yǎng)。

二、促進(jìn)新任幼師專業(yè)發(fā)展的策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)認(rèn)同

采用“1+3”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我園每天專門抽出1 個小時作為教師理論學(xué)習(xí)的時間，讓教師自學(xué)學(xué)前教育相關(guān)政策與法規(guī)，每周進(jìn)行一次理論測試、一次彈唱考核、一次說課展示。教師通過師徒結(jié)對、分層分組學(xué)習(xí)的形式，在觀摩學(xué)習(xí)、案例研討、日常考評中不斷提高自身保教水平。

采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。我園引導(dǎo)教師遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個體差異、活動需要等方面靈活調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。

2.通過調(diào)查分析，明確成長方向

我園通過調(diào)查問卷，分析新任教師專業(yè)能力的現(xiàn)有水平和存在的困惑，梳理教師專業(yè)成長需求，制訂教師定期培訓(xùn)計劃；通過“師徒結(jié)對”活動，做好教師隊伍的“以老帶新”工作，讓教師從教中學(xué)、從學(xué)中優(yōu)，相互促進(jìn)、共同成長。

教師專業(yè)成長是一個持續(xù)的、長期的積累過程，而目標(biāo)是教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，是教師專業(yè)發(fā)展堅定性和自主性的關(guān)鍵，是教師自主學(xué)習(xí)的開始。因此，教師必須立足實(shí)際，在充分了解自己優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，設(shè)計自己的專業(yè)成長規(guī)劃，努力發(fā)揮自己的專長和優(yōu)勢。

我園引導(dǎo)教師編制《個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，從中找方向、找差距，繪就自己的成長藍(lán)圖。同時，建立教師成長檔案，通過記錄教師工作中的收獲與困惑、反思與成長、自我評價、他人評價等，幫助教師找到專業(yè)發(fā)展的突破口。

3.多渠道研訓(xùn)，提升專業(yè)能力

幼兒園可以采取梯次分層發(fā)展的方式，開展形式多樣的培訓(xùn)活動，重點(diǎn)幫助新任教師掌握各類活動的設(shè)計、組織和實(shí)施方法，幫助有經(jīng)驗(yàn)的教師積極展開對事件中問題的思考和分析，總結(jié)方法和策略，提升專業(yè)能力，在一對一指導(dǎo)中快速提高。

單單依靠園內(nèi)培訓(xùn)并不能滿足教師的成長需求，因此我園通過園本教研、專家引領(lǐng)、線上培訓(xùn)資源庫等優(yōu)化資源供給，建立豐富的研訓(xùn)體系，為教師的專業(yè)成長保駕護(hù)航。同時，堅持“請進(jìn)來，走出去”，通過園本教研、專家領(lǐng)航等方式，選派優(yōu)秀骨干教師參加各類研修研訓(xùn)活動；組織開展教師沙龍、教師實(shí)踐分享交流會、新教師跟崗實(shí)習(xí)研訓(xùn)、遠(yuǎn)程研訓(xùn)等活動，讓參與研訓(xùn)的教師回園后進(jìn)行“二次分享”，以推進(jìn)全園教師的共同成長。

4.開展實(shí)踐活動，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

開展任務(wù)認(rèn)領(lǐng)活動，激活教師成長內(nèi)驅(qū)力。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我園開展了豐富多彩的實(shí)踐活動，讓教師根據(jù)自己所擅長的領(lǐng)域和內(nèi)容，自由認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，在規(guī)定期限內(nèi)多途徑尋找相關(guān)資料素材，學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的知識，并且形成培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料，供其他教師參考學(xué)習(xí)。這樣，激勵教師人人都向“專家型”教師發(fā)展，很好地調(diào)動了教師的成長內(nèi)驅(qū)力。

線上微課、線下觀摩，多途徑提升教師保教水平。我園每學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，按照執(zhí)教教師自評、自我反思、教師互評的流程，讓每位教師通過集中評課發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，總結(jié)在活動過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并針對相關(guān)問題提出合理建議。同時，開展“悅讀”沙龍活動，提升專業(yè)素養(yǎng)。我園開展教師共讀一本書活動，讓大家相互監(jiān)督、相互鼓勵、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

總之，新建幼兒園要重視新任教師的專業(yè)發(fā)展問題，從專業(yè)認(rèn)同、成長規(guī)劃、研修培訓(xùn)、實(shí)踐活動等多個角度切入，引導(dǎo)教師主動發(fā)現(xiàn)并解決保教過程中存在的問題，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的保教方法，不斷提升自身專業(yè)水平。幼兒教師自身也需要通過前期的策劃和后期的活動記錄，通過縱向和橫向的對比，來增強(qiáng)自我發(fā)展的動力，找到自身成長的突破口，以個人的成長帶動整個教師隊伍的成長，為農(nóng)村幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。