論激勵機制在學校管理中的運用

■新野縣團結小學 王婷

教師是組織各類教育活動的主體，如何充分發揮教師的作用是學校管理者應該深思的問題。我校近年來致力建立正向激勵機制，給予教師充分的理解和尊重，激發大家的工作熱情，使教師全身心投入教育教學工作。

一、多重激勵結合，營造進取氛圍

正向激勵主要是指對教師付出努力的肯定，通過物質獎勵和精神獎勵激勵教師積極投入教學活動，提升教學能力。同時，也需輔以反向激勵，對工作態度不夠積極的教師適時進行警示，喚醒其崗位責任感。這樣，在學校內部營造積極進取的環境氛圍，使教學管理工作有序進行。

激勵機制的目的是讓教師抱團合作，共同成長。為此，學校在管理中應注意協調個體激勵與團隊激勵的關系。個體激勵重點關注教師個體的發展情況，鼓勵教師完善自我，發揮個人價值，激發個人的工作積極性和教育創造力。團隊激勵促進教師共同學習、共同成長，提升團隊凝聚力。例如，在研學活動中大家積極發言，分享新式教學方法的應用效果、應用經驗；優秀教師牽頭，組織能力提升互助會，相互合作，學習彼此長處，分享教學經驗；等等。

二、設定成長方案，促進專業成長

新教師剛剛接觸教學工作，正是精力充沛、滿懷熱情的時候。我校為新教師制訂五年成長方案——“一年入門，兩年過關，三年合格，四年成熟，五年骨干”。新進學校一年的教師要求具備獨立組織各類教學活動的能力，基本適應教師日常各項工作；進入學校兩年的教師對負責學科的日常教學、教材重點、考點考綱要有一定的了解；進入學校三年的教師要能夠根據教學內容靈活運用教學方法展開教學；進入學校四年的教師要初步形成自身的教學風格，能根據學生不同情況分類開展教育工作，實現特色化教學；進入學校五年的教師對教材、教學方法、學習方法要有較為深入、全面的了解，認識到自己未來的努力方向，其特色化教學模式獲得學生、家長及其他教師的認可。

對于已工作多年的老教師，學校可以經常組織培訓活動，引導其更新理念、與時俱進、不斷進取，積極創新教學方法，滿足學生多元化成長需求。

三、優化分配制度，調動成長熱情

完善的激勵機制離不開公平合理的分配制度。學校應建立多維度的綜合考評制度，定期考查教師的研學能力、工作積極性、責任感、參培成果以及所帶班級學生的成長情況等，多角度考查教師的成長情況，根據評價結果確定績效工資水平，使分配制度得到教師群體的認可。

同時，為幫助教師實現自身的職業發展目標，學校可在爭取大家認可的前提下，將進修學習機會、職稱晉升機會、崗位晉升機會等資源與教師職業發展規劃相結合。教學能力、研學能力提升快，工作積極性高的教師，在條件允許情況下可優先獲得上述資源，以此激發大家的學習成長熱情，為學校高質量發展提供有力支撐。