計算機教學中怎樣讓學生走心

■鄧州市教育體育局 羅青莉

在計算機課堂上，常常會有學生脫離教師的控制，做一些與學習無關的事情。那么，怎樣才能有效集中學生的注意力，提高計算機課的教學質量呢？

一、小跨度的講練結合

計算機學習，學生需要反復實踐操作，才能夠把書本上介紹的操作方法轉化為熟練的操作技能。

計算機課的教學通常是講練結合，一般是教師講一段時間，學生練習一段時間，交替進行。那么教師講多長時間、學生練習多長時間比較好呢？

從控制學生注意力的角度講，講練的跨度不宜太長。講練的跨度指教師每次所講內容的多少和學生每次操作時間的長度。講練的跨度大，也就是教師講的內容多，學生練習的時間長，效果往往不佳。教師講一陣，學生練習一陣，講和練多次交替進行，這樣學生不但容易學會，而且不易跑神。因為學生想用計算機玩游戲、看電影等，都需要比較長的時間。如果教師不給學生留下這個空當，他們也就無法做這些與學習無關的事情。

二、開展同伴教學

在計算機課堂上，學生不專心的原因是多方面的，其中，無正事可做是誘發他們做與教學內容無關事情的重要原因。學生計算機操作能力有強有弱，教師布置完練習任務后，有的學生三下五去二就完成了練習任務，有的學生則用了很長時間也做不出個所以然，教師不得不等候這些操作比較慢的學生。這樣，那些已經完成學習任務的學生無事可做，就會不由自主地想去玩游戲。當教師開始教學新的內容時，他們還沉浸在游戲中無法自拔。

如果讓優秀的學生去輔導操作能力較弱的學生，不但可以填充他們課堂學習的空白，避免他們脫離教學內容，而且他們在輔導同學的過程中，也會更加熟悉練習內容和操作方法，提高操作技能。那些操作能力較弱的學生，在同伴手把手的輔導下，會很快熟悉操作方法，提高操作速度，節約練習時間。這樣，教師也可以加快教學進度，可謂一舉多得。

三、設計有梯度的練習

課堂練習是計算機教學必不可少的環節。一般教師會給學生留相同的操作性練習項目，這樣便于檢查和輔導。但是，完成相同的練習任務，操作能力強的學生和操作能力較弱的學生用時顯然不同，那些用時較少的學生就可能用空出的時間去玩游戲等。所以，教師在布置練習時，應該讓計算機基礎比較扎實、操作能力強的學生做些難度稍大的項目，讓操作能力較弱的學生做些難度較小的項目，盡量使全班學生能夠在差不多相同時間完成操作項目。這樣，學生就沒有空閑時間做與教學無關的事情了。

集中學生的注意力有軟控制和硬控制兩種方式。所謂軟控制，就是利用思想教育、教學技巧等平和方式引導學生的行為，使他們自然地把注意力集中在教學內容上。同時，教師還可以輔以硬控制方式，使用電子教室的鎖定功能、強行關機功能、強行重啟計算機功能等，使學生不得不專注于教學內容，認真聽講。