創(chuàng)新“活動(dòng)+”，讓思政教育更走心

■慎玉杰

思政課是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，擔(dān)負(fù)著“培根鑄魂，引導(dǎo)孩子扣好人生第一粒扣子”的光榮使命。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治理論課能否在立德樹(shù)人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。”這就要求我們，不僅要上好思政課，還要在學(xué)生適應(yīng)不適應(yīng)上下功夫；不僅要站穩(wěn)思政小課堂，還要拓展思政大舞臺(tái)、構(gòu)建思政大課程，不斷創(chuàng)新“活動(dòng)+”思政課程，才能使思政教育更走心，更好地為黨育人、為國(guó)育才。

創(chuàng)新“研學(xué)實(shí)踐+思政”

思政課不僅應(yīng)在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講、在活動(dòng)中講，使教育更加貼近學(xué)生、吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

研學(xué)實(shí)踐近年來(lái)越來(lái)越受到基層學(xué)校的重視，各種實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)踐基地如雨后春筍般涌現(xiàn)。研學(xué)實(shí)踐因其廣闊的空間和生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式深受學(xué)生喜愛(ài)，這無(wú)疑是開(kāi)展思政教育的契機(jī)。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，要結(jié)合思政教育實(shí)際，從實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間、活動(dòng)要素等方面統(tǒng)籌安排，打造“研學(xué)實(shí)踐+思政”模式，不斷拓展思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生研中思、學(xué)中思，促使研學(xué)與思政融為一體。

例如，在2021 年的研學(xué)途中，學(xué)校邀請(qǐng)抗美援朝老戰(zhàn)士、影片《英雄兒女》《金剛川》 中的英雄原型與學(xué)生近距離交流，給學(xué)生們上了一堂生動(dòng)有趣、意義深刻的思政課。

創(chuàng)新“文化體驗(yàn)+思政”

思政課程貴在啟心潤(rùn)智、潤(rùn)澤靈魂和生命。文化是學(xué)校的靈魂，在學(xué)校這個(gè)巨大的文化場(chǎng)，隨處可見(jiàn)的校園文化是傳遞思政教育精神的重要載體。從“大思政課”建設(shè)的角度來(lái)看，創(chuàng)新“文化體驗(yàn)+思政”，在校園文化中融入“文化情景+思政元素”，不僅可以豐富學(xué)生的教育體驗(yàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生置身其中，與文化對(duì)話和互動(dòng)。

我們濟(jì)水一中玉泉校區(qū)是濟(jì)源市雷鋒學(xué)校聯(lián)盟基地學(xué)校，多年來(lái)，學(xué)校打造出雷鋒路、雷鋒苑、雷鋒塑像、雷鋒文化長(zhǎng)廊，以雷鋒文化為引領(lǐng)，助力師生健康、向上成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步豐富雷鋒文化內(nèi)涵，學(xué)校將校園附近的老水塔改造翻新，為其命名為“雷鋒精神紀(jì)念塔”，形成了“一路一廊一塔一苑”校園雷鋒文化；學(xué)校將有關(guān)雷鋒的題詞、日記、傳記、故事，以及身邊的雷鋒和志愿服務(wù)等文化元素進(jìn)行發(fā)掘整合，形成了雷鋒精神系列文化，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、傳承雷鋒精神。

此外，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，學(xué)校還將思政課、班隊(duì)課搬到雷鋒苑、雷鋒路、雷鋒文化長(zhǎng)廊上來(lái)，讓學(xué)生在這些具有教育意義的場(chǎng)所演繹雷鋒故事、閱讀雷鋒日記，讓學(xué)生以自己的方式感悟雷鋒精神；組建“雷鋒精神宣講團(tuán)”，讓模范人物講思政、讓學(xué)生講思政，這樣的深度“文化體驗(yàn)+思政課”，使小思政課堂變成了大思政舞臺(tái)，將雷鋒精神的種子播撒在每個(gè)人的心里。

創(chuàng)新“課堂活動(dòng)+思政”

大思政課程具有實(shí)踐課程的特色，要放眼整體學(xué)科教學(xué)，也要注重學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)創(chuàng)新課堂活動(dòng)，整合思政元素，構(gòu)建“科科有思政、堂堂講思政、人人學(xué)思政、活動(dòng)育思政”的大思政格局。

課堂活動(dòng)的創(chuàng)新，為學(xué)科教學(xué)融入思政元素引來(lái)了源頭活水。課堂是學(xué)校教育主陣地，如果教師善于捕捉教育契機(jī)，進(jìn)而創(chuàng)造教育契機(jī)，適時(shí)引入思政元素，思政課堂就會(huì)收到事半功倍的育人效果。此外，還需要教師在備課環(huán)節(jié)融入思政內(nèi)容，使活動(dòng)言之有物；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出思政元素，使活動(dòng)有的放矢；活動(dòng)題材要包含思政內(nèi)容，使活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合；活動(dòng)過(guò)程要鮮活有趣，才能使思政課堂富有感染力和吸引力。

創(chuàng)新“常規(guī)活動(dòng)+思政”

“大思政課”建設(shè)背景下，我們需要用更廣闊的視角審視學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)下，一班一課的教學(xué)固然可行，但是“大思政課”需要打破傳統(tǒng)課堂的局限，才能開(kāi)啟更多的育人賽道。再者，目前一些學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課與其他課程活動(dòng)融合不夠，呈現(xiàn)碎片化、單一化、片面化，根本原因是思政與其他教育“兩張皮”，沒(méi)有高度重視；等等。

綜合考慮，思政教育只有與常規(guī)教育活動(dòng)融合，才能解決“兩張皮”的問(wèn)題，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。為此，我們牢固樹(shù)立立德樹(shù)人、“五育”并舉的教育理念，在學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)構(gòu)建與規(guī)范實(shí)施過(guò)程中，做好思政教育融合這篇大文章，推進(jìn)融合這個(gè)大課題；要精準(zhǔn)提煉思政元素、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)定位、精準(zhǔn)融合思政要素，抓住學(xué)校每周的升旗儀式等常規(guī)活動(dòng)，豐富思政教育內(nèi)涵，創(chuàng)新活動(dòng)載體，讓思政課成為常態(tài)課，產(chǎn)生積極教育效果。

例如，將每周的升旗儀式主題化、系列化，確保每周都有一次故事演講，中間包含情景模擬、心得分享、學(xué)習(xí)倡議、夢(mèng)想點(diǎn)亮等，由懷揣夢(mèng)想的學(xué)生講、教師講，摒除升旗儀式的單一形式，實(shí)現(xiàn)常規(guī)校園活動(dòng)與思政教育的深度融合。

總之，只有將學(xué)生放在教育的中央、放在思政課的中央、放在主題活動(dòng)中央，才能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)和思考，才能將小思政轉(zhuǎn)換成大思政，讓思政課走新走實(shí)更走心，為思政教育引入源頭活水。