指向核心素養培育的小學道德與法治教學

毛爭艷

（江蘇省鹽城市串場河小學，江蘇 鹽城 224000）

在以核心素養為指向展開小學道德與法治課程的教學時，教師要就課程教學做有效的組織與規劃，要提煉知識教學的核心內容，從教學主題出發，向學生傳導正面價值，凸顯道德與法治課程的教學培養目標。同時，教師要充分考慮到小學生的認知特點，采取合適的教學引導方式。教師可以多創設各種豐富的課堂學習活動，通過引入學生熟悉的生活場景或者生活情境，拉近學生和理論知識的距離，讓學生更好地理解知識要點，并且吸收其中傳遞的正面價值。

一、培養學生熱愛自然的情感

首先，教師要致力于培養學生熱愛自然的情感，激發學生內在的積極情感。從小學時期開始，教師就應當結合道德與法治課程的教學，潛移默化地向學生滲透生態教育，要培養學生的生態保護意識，并且讓學生從小就規范自身的行為，積極投身到保護自然環境的行列中。對此，教師首先要讓學生產生熱愛自然的情感，讓學生感受到自然環境的美好，這樣學生才會更愿意去保護周圍的環境，能夠有意識的約束自己的行為。教師可以結合課本中的相關教學主題，給學生展示大自然的美好，讓學生的眼界更加開闊，對學生展開由淺入深地引導。這樣的背景下學生自然會生發出熱愛自然環境的情感，也能夠意識到人和自然和諧相處的重要意義，這才是培養學生核心素養應當采取的教學實施方式。當然，在講到一些學生并不熟悉，或者是大家在生活中不太有機會接觸的內容時，為了快速建構學生的學習認知，教師可以引導學生多收集一些相關的資料素材，讓大家在拓寬閱讀的基礎上更好地了解涉及到的知識點，這是構建高質量道德與法治課堂的方法。這樣的學習過程能夠為學生理解課本知識提供很好的參照，有助于學生法律認知的形成，并且能夠讓學生可以更快地建立對于相關法律知識的理解。

比如在教學《我和大自然》時，為了讓學生感受到大自然的美好，教師可以在課前準備好一些大自然美景的圖片，可以是著名風景區的圖片，也可以是學校附近的美景畫面。然后再給學生播放一些被污染之后的大自然圖片，通過對比，讓學生對愛護環境有一個深刻的認識，樹立保護環境、促進人與自然和諧發展的意識。教師還可以從這個學習主題出發，引發學生的經驗分享，可以讓學生談一談自己看過的美麗風景，以及感受過的大自然的美好。這種輕松自由的交互環節，會讓學生在愉快的學習氛圍中加深對學習主題的認識，學生的學習印象會更加深刻，對于知識的吸收掌握也會更加充分。

再如，在學習《我們神圣的國土》這節內容時，教師可以首先引導學生通過各種渠道，收集資料探究中國的地理位置和疆域、行政區劃分，有關臺灣的美麗風光、民風民情以及民族英雄鄭成功收復臺灣的故事等相關知識，以豐富學生對于“神圣國土”的感性認識。教師還可以進一步選擇一些有代表性的例證，比如以臺灣省為研討范例，幫助學生建立“我國神圣的國土是不容分割的”觀念，以這樣的方式向學生滲透法律意識，并且也建立學生積極正面的法律認知，達到知識教學的內在目標。

二、引導學生遵守公共秩序

小學階段正是讓學生養成各種良好的行為方式和行為習慣的時期。在講到一些特定內容時，教師可以從教學主題出發，有意識的引導學生遵守公共秩序，讓學生意識到在公共環境內應當講文明、懂禮貌，將學生培養成更好的個體。在進行這類知識的教學時，教師在教學方法上要做合理選擇，應盡可能避免對學生的單一說教，或者是枯燥的價值灌輸，可以通過引入各種學生熟悉的生活化場景，以及介紹一些值得討論的生活實例，利用這些內容引發學生的思考，讓學生進行價值判斷。這種教學活動方式會讓學生對于課堂有更充分的參與，學生能夠在過程中就實際問題有所思考，大家的正面認知會逐漸形成，這種教學推進方法起到的效果會更加顯著。

比如在教學《大家排好隊》這一節內容時，教師可以創設一個在超市購物結算時的場景：周末超市促銷，有很多人前來購物，在最終結算時排起了長長的隊伍。同學甲和同學A 排在隊伍的最后，同學乙則在隊伍的前端，當同學乙發現同學甲和同學A時就讓他們排在自己的前面。同學甲很開心地向前走去，同學A則提醒同學甲不要去。引出這個案例背景后，隨之教師可以讓學生進行討論，讓大家談一談到底應不應當上前，如果是你你會怎樣選擇，為什么？學生間立刻展開了激烈討論，大家有不同的觀點和看法，學生的思維得到了充分碰撞。慢慢地，那些認為應當上前的學生逐漸認識到了其中的問題，并且理解了不應當這樣做的原因。這時，教師再在學生討論的基礎上進行歸納總結，并且將教學重點向學生滲透。以這樣的方式讓學生更充分的理解學習內容，并且很好的建立學生的規則意識，達到了預設的課程教學目標。

在教學《慧眼看交通》時，教師可以收集一些關于不遵守交通規則的圖畫，然后提出問題：“圖畫上的小朋友過馬路危險嗎？”此時小學生會恍然大悟，發現原來圖畫上都是不遵守交通規則的行為，這些行為非常危險。隨后教師提出問題：“怎樣過馬路才安全呢？”學生以小組為單位進行討論，大家給出了各種建議。最后教師再來引出兒歌：“小學生，上學校，交通信號要知道。紅燈停，綠燈行，過路口時左右瞧。靠右行，不追跑，抓緊時間不遲到。”在帶領學生朗誦兒歌的過程中，可以很好地培養學生的規則意識，并且讓學生對生活中各種常見的交通規則有更充分的認識。這樣的學習過程可以加深學生的印象，讓學生對于涉及的知識有更充分的理解吸收，學生會在之后的生活中自覺遵守交通規則，這才是這節課的教學要達到的訓練目標。

三、讓學生懂得自我保護

小學生在日常生活中應當有一些基本的自我保護意識，這是指向核心素養的道德與法治課程的教學要達到的培養目標。教師可以慢慢建立學生的自我保護意識，一個很好的教學方法就是結合各種典型的生活化場景來組織學生分析討論問題，讓學生思考，遇到這種狀況時應當如何處理與應對。這樣的活動方式會讓學生的思維慢慢活躍起來，尤其是在大家不斷提出各種想法和建議時，哪種建議更加合理，可以在比較的過程中得到很好的體現。以這種生動形象的方式來講解理論知識，化解了學生的認知障礙，同時，也讓課程學習變得更為輕松有趣。在這樣的訓練過程中，學生會掌握更多問題處理的方式，自我保護意識會逐漸加強，這樣學生才能更好地融入到社會生活中，就各類問題都有較好地處理應對能力。

比如在教學《上學路上》時，教師可以讓小學生講述自己上學路上的所見所聞，然后提出問題：如果遇到壞人怎么辦？學生結合自己真實的見聞和有過的生活經歷，給出了各種建議，大家在經驗分享的過程中思維越來越活躍。教師可以總結學生提出的各種好的建議，然后引導學生學習書本中給出的應該如何避開上學和放學路上的危險元素的內容，并且以此為基礎，融入更多現實因素，進一步詮釋課本中講解的主要內容，促進學生更好地理解吸收。有條件的情況下，教師還可以請當地派出所的警察到班級內給學生講解有關的安全知識，并且告訴學生遇到突發狀況時具體應當如何處理應對。這樣的教學過程可以很好地建立學生的自我保護意識，讓學生具備更強的獨立性，這樣學生才能更好地融入到社會生活中，這才是道德與法治課程最終要達到的教學目標。

想要讓道德與法治課堂學習起來輕松有趣，使學生懂得更好地自我保護，教師可以嘗試多利用一些社會時事來給學生普及法律知識，更快的建立學生的學習認知，加深學生的學習印象。法律知識的解讀需要在教學方法上做合理選擇，教師如果單一地給學生做理論層面的分析，學生并不能很好理解，還會覺得學習起來十分枯燥。教師不妨多引入發生在大家身邊的典型社會時事，和學生一同解讀其中包含的法律知識，以這樣的方式給學生普法，這會收獲更好的教學成效。

比如，在教學《知法守法依法維權》這節內容時，教師可以選擇近些年一些有代表性的社會熱點，如由房屋拆遷、農村土地征用、消費者權益、醫患關系、勞動爭議、環境保護等引發的矛盾和群體性事件。借助這些真實事例創設情境，引導學生步步走進法律，讓大家站在法律的層面分析這些生活中我們常見的沖突。教師可以給學生剖析解讀這些熱點事件的來龍去脈，引導學生探析其中體現的法律知識，并且讓學生明確如何利用法律維護公民的合法權益，以這樣的方式完成知識教學，并且強化學生的法治觀念。

四、利用好紅色紀念節日，提高學生的文化關注度

小學道德與法治教學離不開紅色文化的熏陶和教育，因為紅色紀念日具有深刻的文化內涵，承載著多樣的紅色精神，紅色紀念日是小學生進行紅色文化學習的突破口。比如，在八一建軍節紅色紀念日的紀念活動開展中，首先，教師要利用教室中的多媒體教學設備，給學生播放有關建軍前后的影片或紀錄片，讓學生在具體視頻的觀看中，既能學習到那段歷史時期的相關知識，又能增強自身對于紅色文化的關注。然后，教師要用多媒體詳細講授建軍時期的具體歷史及為建軍大業貢獻出力量的革命前輩事跡，讓學生通過真實革命事跡的學習，改變自身對于紅色文化的認識，形成良好的文化學習意識。最后，教師要號召全體學生以八一建軍節為契機，在學習和生活中通過多樣的渠道去收集和查找有關這段革命歲月的知識，用心感受紅色文化中蘊含的紅色力量。

小學生的紅色文化傳承教育工作難以開展，一個重要的原因就是學生對于紅色文化缺乏應有的了解，大多數學生的日常時間都已經被學習所占滿。針對這一問題，教師要立足于小學生紅色文化的教育實際，通過開展多樣紅色文化活動的形式，引導學生從自己學習和生活中的一點一滴做起，形成一個系統化、循序漸進的紅色文化學習過程。當然學校文化活動的開展，也要做到以學生為主體，促進學生充分發揮自身的學習能動性，學習和了解到更為豐富的紅色文化。比如，學校在小學德育中要開展“紅色故事宣講會”，首先，教師要提前給學生布置下學習任務，要求學生查找一兩個自己印象最深或最感動的紅色故事，并將故事進行加工用自己的話表述出來，在準確表述的時候要清晰表達出自己的學習感受。然后，教師要讓學生逐一走上臺，與老師和同學們分享自己準備的紅色故事，在一個學生進行故事講授的時候，其他同學可以向他提出問題，從而在互動交流中加深對于紅色文化的學習。最后，教師要對所有學生的表現進行評價，鼓勵學生在以后的學習中也要注重對于紅色文化地關注與學習，不斷地完善自己、提高自己。

五、完善教學評價促進核心素養提升

在既往小學道德與法治的教學中，唯一的評價手段是考試成績。過于單一的評價指標不僅影響著教學質量的全面提升，同時對于學生的全面高效發展亦極為不利。因此，教師需對教學評價內容予以全面及積極完善，以使評價結果更為客觀、合理和科學，以及全面和可靠，可將學生日常學習中主動性、積極參與性、合作意識、主動探究意識、反思能力等均于教學評價范圍中納入，更為客觀的呈現學生的成長情況。

以《買東西的學問》為例，本節課的目的是經由學生對于自己買東西的過程、原因等進行陳述，并經全班討論、老師講解的方式，使學生對于買東西的諸多學問有更全面和深入的了解，同時掌握如何規避購物小麻煩的方法，從而學會理性購物。教師可通過情境創設，因疫情影響而宅家的我們終于可以在疫情結束后來一次春游了，然后教師說：同學們，我現在提供十多種食品，供你們挑選，包括辣條、薯條、瓜子、開心果、果凍、五彩糖果等，在學生挑選時要強調其注意食品安全問題。在學生們挑選完畢后，對看包裝購物的方法進行講解，比如生產日期、保質期的查看，又如合格證、衛生許可證編碼等。通過此方式，使學生對于如何學會看包裝，進而安全購物的方法進行有效掌握。同時在網絡購物泛濫的當下，教師還應對網絡上購物的風險進行講解，并教會學生如何查看商家的信譽、銷售量以及顧客評價等。在活動結束后，教師進行評價時，可結合學生對于自身學習成果的自我評價，以及匿名互評的方式，以四個等級進行教學評價結果總結，如A、B、C、D，以A 級別為最佳，D 級別為最差，肯定學生優勢，分析其不足。針對A 級給予獎勵和表揚；針對B 級對其進行針對性查缺補漏，確保其各項能力在今后的學習中可上升至A 級標準；對于C 級，應予以重點培養，使之可切實達成教學目標，并對其學習方法進行指導，以促使其學習質量得以提升；對于D 級，教師應展開反思，對自身實施教學的過程中所存在的問題進行總結和分析，并對其展開系統性教育，以使學生可獲得良好的培養。同時經此一課，除使學生對于購物的安全性有更為深刻的了解外，還可引導學生養成理性購物，不盲目花錢的良好習慣，做一個聰明的消費者。

六、結語

總之，在小學道德與法治教學中，教師要轉變教學觀念，運用多種教學方法，培養學生熱愛自然的情感，讓學生受到大自然的感染和熏陶，引導學生遵守公共秩序，讓學生懂得自我保護，在遇到一些突發狀況時要懂得靈活處理與應對，提高學生對紅色文化關注度，完善教學評價促進核心素養提升，使之成為促進學生成長的重要環節，這樣的教學過程才能夠實現道德與法治課程教學的多元訓練目標，促進學生積極健康的成長。