真學習：不僅“知道”，更應“經歷”

鮑善軍

為認真貫徹落實習近平總書記關于推動全民閱讀、建設書香社會的重要指示精神和黨的二十大關于深化全民閱讀活動的重要部署，進一步發揮期刊在全民閱讀活動中的引領作用，中國期刊協會與中國新聞出版傳媒集團共同開展“期刊閱讀新時代——分享好刊，閱讀有我”主題征文活動。本刊編輯部報送了一些讀者的優秀作品。在此，感謝所有參與活動的讀者對本刊的支持。我們將繼續堅守辦刊理念，做好學術引領工作，為廣大教育工作者提供學術交流與分享的平臺。本期特刊發部分作品，以饗讀者，同時歡迎大家分享自己的教研經驗和成果。

真學習以學生為本，追求學習的真正發生，注重學生的真切經歷，從而促進學生的真實成長。真學習的目標，不應僅限于“知道”，更應強調“經歷”。通過經歷，學生能為后續學習積累基本活動經驗，從而具備在同類學習中自主遷移的能力，實現不同學習領域思維方式的融通。猶如登山之旅，盡管途中或許會感到些許疲憊，但正是在不斷向上的攀登中，領略了沿途的美景。

一、經歷概念建構過程，讓數學理解更深刻

作為數學知識的基礎與核心，數學概念在數學學習中具有至關重要的地位。它不僅是數學學習的核心內容，還為掌握其他數學知識打好了基礎，在數學運算、圖形變換及解決問題等的學習中發揮著核心支持作用。因此，教師在教學過程中應高度重視學生對數學概念的理解，幫助學生：明確其內涵和外延，熟練掌握表述方式；……