初中語文模仿名篇開展作文教學探究

王英杰 馬秀芹

南宋著名理學家朱熹曾說過：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作，蓋學之既久，自然純熟。”現代著名作家茅盾也說過：“模仿是創造的第一步。”初中語文教材中的文章大多是名家名篇，這對學生提高思想境界、提升寫作水平都有不可估量的價值和重要的借鑒作用。筆者在初中語文教學中嘗試引導學生從經典課文的閱讀學習中，模仿優秀作家高超的寫作技巧，開展經常性的作文強化練習，較好地提升了學生愛國愛家、審美創造、語言運用、思維能力等語文核心素養。

一、模仿名篇中的家國情懷，突出主題育人作用

初中語文教材中的很多名家文章，都具有家國情懷，是培養學生愛國愛家情感的絕佳材料。而訓練學生模仿其中的主題思想學寫作文，是兩全其美的事情——既能培養思想情懷，又能提升作文水平。

《我愛這土地》是現代詩人艾青于1938年寫的一首著名詩歌。這首詩以鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，襯托了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心，是一首經典的愛國主題的詩歌。學習這首詩后，我抓住愛國這個主題，讓學生仿寫類似的現代詩歌。學生借“蒲公英”“樹葉”“小草”“白云”等形象，以短小的篇章表達了對祖國對家鄉的真摯熱愛之情。如一個學生寫道：我是一棵小草，生長在祖國的懷抱。青青，我為祖國奉獻氧。枯黃，我為祖國當肥料。

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。學習了《濟南的冬天》后，我提煉出“愛家鄉”這個主題，以《家鄉的冬天》為題，讓學生寫出家鄉冬天獨特的景物及特點，抒發熱愛家鄉的真摯情懷。

二、體會語言之妙，訓練學生恰當運用修辭

教材所選經典名篇，隨處都有美妙無比的佳句，讓學生時時體會文學之美。例如朱自清的《春》，描繪了五幅“春”的畫卷，語言優美，運用了擬人、比喻、排比、夸張、引用等多種修辭方法。在指導學生寫作時，我提出“用一兩種修辭方法描繪景物（事物）”和“用多種修辭方法描寫一兩處景物”的要求來練習。學生直接或間接套用《春》中的修辭法，寫出一段段不錯的小文章。有學生的模仿頗具特色，用擬人的手法寫諸城的冬天：“龍城的春天里，總是游走著冬的影子。冬天未來得及囂張的雪，展現了個淋漓盡致，但也早已褪下了凌厲的氣焰，乖巧地穿梭在微涼的空氣里，自春的氣息中旋轉著降落，每一片都清晰可辨。”用比喻、排比的方法寫春雨：“再過兩三天，雨水就多了起來。密密的小雨總是能織出濃濃的春意，洗去一冬的鉛塵。濰河在春天是最富有詩意的，仿佛每一滴水都藏匿著春的氣息。岸邊的垂柳，細密的雨絲，河面的水花，雨中寂靜了的城市，都使人覺得身處江南。”語言貼切，生動有趣，頗有朱自清《春》的韻味。

三、從整體把握，訓練學生布局文章結構

教材中的名篇，各具特色。其中，很多文章在結構上可圈可點，有并列式，有遞進式，有的首尾呼應，有的前后照應，具有極強的示范性。如朱自清的《背影》這篇課文，首尾照應的結構方法很經典，值得學生模仿學習。我指導學生以首尾照應的結構方法練習寫日記。有學生在日記《簡單的母愛》中用“簡單的愛，濃濃的情”開頭，用“簡單的動作，簡單的愛，濃濃的情。這簡單的愛，照耀在我的心間，給我溫暖，給我力量”結尾，很好地體現了結構上的首尾照應，同時深化了主題。

魯迅的《從百草園到三味書屋》，全文運用的是并列式結構法。這種結構法最重要的特點是圍繞中心，形散而神不散，極考驗作文能力和水平。我布置學生模仿《從百草園到三味書屋》寫童年歲月的故事。很多學生掌握其精神，寫出了看似不關聯的幾件事，但仔細分析又都是圍繞中心。依照名著仿寫作文，學生的習作還真有名作的風格和韻味。

四、抓住細節刻畫，訓練學生思維和語言的精確性

名篇之所以是名篇，一個重要原因是細節刻畫打動人心，而細節往往最能生動地刻畫人物和描繪景物。如《背影》中“車站買橘”的動作細節描繪，非常樸實感人，寫出了父親對兒子的愛，這一細節刻畫是文章最為打動人心的地方。我讓學生以此為例，進行細節練習。有學生在日記《簡單的母愛》中寫“我”在媽媽到家之前關好電視上床裝睡，等待媽媽到家后習慣性地到房間看“我”：“幾分鐘過去了，沒有等到媽媽，被子太厚，壓得我快喘不過氣來了。這時媽媽的腳步聲越來越近了，我的內心也變得不安起來。近了，近了，我心想著，不會這么快就暴露了吧？……頭上的被子被塞到了脖子下面，頓時，我有了一種如釋重負的感覺，……我睜開眼，聽著這漸漸遠去的腳步聲，我懊悔著，真不該騙媽媽，不該去看電視……”恰當地運用了動作和心理細節描寫，寫出了“我”的緊張矛盾心理，收到了很好的效果。

再如魯迅的《從百草園到三味書屋》中，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”這段景物描繪精彩至極。我讓學生寫景繪物訓練，要求抓住細節，語言生動。學生有了范本，寫作起來不但省心省力，而且在實踐寫作中更加體會了這段范本的高妙，開闊了眼界，提高了作文能力。

五、發揮想象作用，培養學生作文的虛構能力

沒有真實，作文就沒有價值；沒有想象虛構，作文就“飛”不起來。所以培養學生作文中的想象虛構能力也是作文教學的一個重要內容。《皇帝的新裝》是一篇家喻戶曉的經典童話，除了本文深刻的思想意義，其中的虛構想象能力也是精彩的。學習了本文后，我讓學生充分發揮想象虛構能力，天馬行空地寫一篇文章，童話、故事、穿越小說等皆可，目的就是培養學生的想象力。這篇作文訓練深受學生喜愛，收到了極好的效果，學生寫出了好多好作文。

六、模仿名篇作文教學法的反思

經常性地讓學生將從課文中學到的東西運用到作文寫作中，提升自己遣詞造句、寫好段落的能力，是一種較好的作文訓練法。通過這種作文練習，學生不但加深了對名篇的理解，感受到語言文字的魅力，同時讓學生的作文有法可學，有范可依，效果是很明顯的。袁枚在《隨園詩話》中說：“善學者，得魚忘筌；不善學者，刻舟求劍。”模仿不是目的，在模仿的基礎上不斷提升自己的作文水平，最后形成自己的寫作風格才是根本目的。所以，在模仿比較成熟以后，可鼓勵學生大膽擺脫“拐杖”，走自己的作文之路。

總之，教學有法，教無定法。初中作文教學要在充分挖掘教材中“營養”的基礎上，勇于探索，敢于試驗，綜合運用多種手法，挖掘學生潛能，促進學生全面發展。

（作者單位：王英杰 山東省諸城市教育科學研究院；馬秀芹 諸城市實驗初中）