初中班主任專業提升策略探究

葉維娜

班主任是學校育人環境中最重要的人文因素，肩負著學校德育建設、班級管理、學科融合、家校合作、家庭教育指導等職責，其專業能力直接影響著學校德育發展、校風班風、教育教學質量、學生健康、家校共育等方面。鑒于此，本文將從班主任的角色定位及意識、有效工作路徑、與學生的互動、與任課老師的協作、與家長的溝通等方面探究其專業提升策略。

一、班主任的角色定位：提升核心素養，促進健康成長

“一切為了每一位學生的發展，一切為了每位學生各個方面的發展?！卑嘀魅螒撌敲恳晃粚W生的良師益友——指導規劃未來、樹立正確的價值觀，真誠陪伴，真正做到立德樹人、以人為本，以學生為中心，讓每一個孩子都能獲取足夠的必備知識、解決問題的能力、獨立自由的意識、終身學習的習慣、健康積極的心理及勇敢面對生活的信心。

班主任教師要有理想信念和為之奮斗的決心，不僅傳道授業解惑，更應該盡可能地給學生創造一個良好的環境，讓學生能從這個環境中獲得積極的心態、成就感和自尊感。減輕學生的壓迫感、焦慮感在相當長的時間內將是學校和班主任重點關注的問題，班主任和學生接觸的機會較多，共處的時間較長，是學生在校園里最親密的陪伴者。學生比較信任班主任，也比較依賴班主任，所以班主任要努力為學生營造一個“家”，通過提出合理的要求，發掘學生的潛能，增強學生的自信心，為學生提供安全感，讓學生感受到“家”是溫馨且安全的，“家”是需要大家一起維護的，從而讓班級成為學生成長的家園。

二、班主任工作路徑：捕捉教育時機，凝心聚力共贏

（一）班會課

班會課是德育教育的主陣地，班主任要切實利用好班會課，通過愛國愛家教育、思想品德教育、理想信念教育、行為習慣教育、學習態度教育、安全心理教育、感恩勵志教育、責任擔當教育等載體，讓學生了解班會的意義，并提高自我管理的意識，自我要求、自我完善、自我進取。

1. 主題班會課

圍繞某個主題進行班會課，要有計劃、有準備、有過程、有實施、有落實、有評價，可采取演講、辯論、視頻、采訪、調查統計、匯報、表演、反思等形式讓學生深刻領會主題的精神內涵和行為外延。

2. 問題班會課

圍繞近期班級出現的共性問題或個別學生出現的個性問題，利用碎片化時間提出問題、分析問題，制訂解決問題的策略，并觀察實施的效果。讓學生集思廣益，提出自己的想法或解決方案，交流探討，從而更好地解決問題。

（二）班級活動

組織一定數量且有意義的班級活動，能夠極大激發學生的熱情，提升集體凝聚力與學生間的融洽度。班級活動要宜動宜靜，張弛有度，達到“野蠻其體魄，文明其精神”的要求。宜靜的活動，如中華傳統文化活動——端午包粽子、冬至包水餃等，宜動的活動，如班級籃球賽等。

（三）文化建設

班級文化建設包括環境文化建設和個性文化建設。環境文化建設如利用文化墻張貼古圣先賢圖片，在公示欄張貼班級公約、學生行為規范、制作主題黑板報等，引導學生規范言行舉止。個性化文化建設，比如在展示窗張貼優秀作品、成長樹，在文化角懸掛問題積累本，在黑板上記錄小組得分榜等激勵學生、感染學生。

三、班主任與學生：尊重引導激勵，全面健康發展

中小學班主任是班級工作的組織者和指導者，是學生發展的全面促進者，是國家和學校教育目標落實的執行者。班主任應該在人格上平等地對待每一個學生，相信他們都能在原有的基礎上不斷提升，尊重學生的成長規律，因材施教、有教無類，適時鼓勵、挖掘學生潛力。

教育應培養全面發展的學生，培養可持續發展的獨立個體，培養有創新精神的自由人格。學生在一個有尊嚴、允許差異、適度寬松、尊重個性的環境中，會通過各種策略與方法，調動一切積極因素，激發潛在的成功欲望，努力實現自己。

班主任除了理解學生的“正在成長”的狀態，還應該正確對待學生各方面的差異，給予學生充分的信任和積極的暗示，科學引導學生樹立正確的價值觀、尊嚴觀。

四、班主任與學科老師：齊心協力共育，彼此默契支持

班主任是學生成長的主要引領人，是任課老師間的協調者，也是學校教育與班級教育的統籌者，要及時了解班級各學科老師的教育理念、教學特點等，也應該及時讓任課老師了解班級與學生情況。同時，班主任一方面要教育學生尊重老師、適應老師，一方面與任課老師多溝通，提供解決學生問題的方案或策略，使師生關系進入良性循環，盡量讓學生和任課老師彼此了解，相互體諒，教學相長。

五、班主任與家長：實現家校共育，共謀長足發展

將班主任與家長聯系在一起的紐帶是學生，班主任的很多做法和家長的很多想法都能從學生的表情、態度、語言、行為上反映出來。班主任的教育應該因愛出發，如果是為了學生的長遠發展，并且用學生能接受的方法處理，學生能坦然接受，家長也會積極配合，此時家長和班主任的教育目的是一致的，二者就能形成教育合力，達到意想不到的效果。

班主任真正關心學生，并付出努力，用關心、愛心、耐心、包容心去教育學生，才能與家長建立和諧的人際關系、心理相容的感情，從而為學生創造一個良好的環境。

六、班主任職業未來：愛是教育方式，慢是教育規律

目前，我們的教育一定程度呈現出學校焦慮、老師嚴肅、學生緊張、家長急躁等現象，相信未來的教育會更加關注師生的健康發展、可持續發展。

班主任需要遵循教育的規律，切不可急于求成。在《牽著一只蝸牛去散步》中，蝸牛一直很努力地爬著，但還是遭到了催、唬、責備，實在是一種壓抑的“關心”。真正的教育是緩慢的、優雅的、沉浸式的，是可感受的、可持續性的過程。

讓學生順應天性自由生長，追逐夢想不懈奮斗，增強自信幸?？鞓?，才是教育真正的發展，才是“人”的發展。實現以人為本，班主任要根據社會的發展積極努力地去做班級管理改革的實踐者和創新者。

“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，師者如光，微卻致遠。班主任充分認識到自身職業對學生及家長的重要性、在學校工作中的不可或缺性、在社會環境中的角色意識，就會迫切感受到專業提升的必要性，只有與學生、家長、任課老師達成教育共識，才能創造一個有愛的、舒暢的、共贏的、能創新的、自由的、理想的教育家園，實現教學與教育的高度融合。

（作者單位：山東省濟南錦苑學校）