核心素養視角下小學語文學習興趣與自主學習能力的培養

陳安梅

素質教育是時代發展的召喚，是教育改革發展的需要。從事教育教學的一線教師，應始終把課堂教學質量作為自己的生命線，視課堂教學為實施素質教育的主戰場；在課堂教學中，始終把學生的發展放在首位，以培養學生創新能力為重點，借助各種先進的教學媒體，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生勇于探索的好奇心，使學生變適應性發展為創造性發展，從而造就一批在知識經濟時代能夠獨領風騷的杰出人才。

一、創設學習情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣可以讓人把精力集中在當前的任務上，增強內心的動力和探索的沖動。如果從內心深處想要去探索一件事情，就會感受到一種強大的動力，這種動力會推動一個人付出更多的時間、精力和努力去實現目標。所以，激發學生的學習興趣是至關重要的。課堂上，教師要積極借助先進的教學媒體，結合文本，創設相應的學習情境，為學生營造身臨其境的氛圍，讓學生懷著好奇心情進入學習狀態，從而打開知識的大門。

人教版語文教材三年級上冊《大自然的聲音》一課，通過對風、水、動物三方面發出不同聲音的描寫，向學生展示來自大自然的美妙。課文十分貼近學生日常的生活經歷，為了激發學生興趣，上課伊始，我選取了課文內容出現的各種聲音——微風輕翻樹葉的聲音，狂風大作呼嘯的聲音，小雨敲打水洼的聲音，小溪、河流、大海、瀑布等不同形態下水流的聲音……通過音頻等多媒體手段的展示，使學生身臨其境，十分自然順利地走進文本，激發了學生學習的興趣，調動了學生探究知識的渴望。在教師創設的情境中，學生真正感知了語言文字的魅力，感受到我國博大精深的文化底蘊。

在講授中，教師能夠結合文本和學生的學習狀態，因地制宜地激發興趣，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲，使學生思維處于活躍狀態，是語文教學制勝的法寶。在執教六年級上冊《桂林山水》一課時，為了有效地達到課內訓練學生朗讀的目標，我根據課文內容，播放了一段關于桂林山水的視頻。畫面上不斷展現著桂林的山、漓江的水，伴著壯美的解說，學生逐漸陶醉在迷人的美景和動聽的配音之中，繼而興趣盎然、爭先恐后地練習朗誦。學生這種自發的朗誦，大大提高了朗讀水平，同時也達到了理解內容、領會表達的目的。

伴隨時代的發展，課堂上，多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來、動起來，有利于知識的形象化、具體化，從而極大地增強學生的學習興趣。

二、倡導自主學習，培養創造能力

在探尋中獲取知識，是自主學習的一種體現。這樣學到的知識，會更加持久、深刻。課堂教學，教師不能一味給予，要放開手腳，相信學生，為學生創造更多自主探尋知識的機會，創設一定的時間和空間，讓他們自己去探索、去發現、去尋找知識的來源和發展。長此以往，學生不僅具有堅實的知識基礎，更重要的是能循序漸進地形成良好的創新能力和自學能力。

在教學中，教師有意識地為學生提供自主學習的機會，充分放手，把課堂還給學生，才能讓學生真正成為課堂的主人，真正感受到學習的快樂和真諦。在執教二年級上冊《曹沖稱象》一課時，為了能使學生易于理解“曹沖用船裝石頭的方法”稱出大象體重的難點，我在學生熟讀課文并標畫出稱象先后步驟的基礎上，運用水槽、小木船、木制小象（為能體現大象的體重，特意在其身體中間夾上小鐵塊）、小石子、秤等實物，讓學生根據文中敘述，親自動手操作，體會曹沖借用水的浮力準確無誤地稱出大象的體重，使抽象知識轉化為形象思維。這不僅幫助學生透徹地理解了難點，還創造了讓學生親自動手實踐的機會，更好地促進了學生理解力的發展。

在教學中重視學習方法的指導，讓學生感受和理解知識的形成和發展過程，從而逐步形成自學能力，也是教師的職責。我在執教六年級上冊《少年閏土》一課時，為了讓學生更好地走進魯迅先生的內心世界，更容易理解文中較為久遠的年代，在引導學生把握課文內容的基礎上，通過對重點語句的引導感悟，使學生能夠真正體會到魯迅在面對少年閏土時的欣喜若狂。

課文中有這樣一句話：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話對于學生來說，較難理解和體會，特別是“高墻上的四角的天空”。針對這個問題，前期引導學生查找了有關的時代背景資料，我就直面學生，提出“你是怎樣理解‘高墻上的四角的天空這一問題”。令我沒有想到的是，同學們侃侃而談。其中一名學生回答：“我通過聯系當時的時代背景及上下文，知道魯迅先生家境優渥，家教甚嚴，在當時的社會中，他的家庭是大戶之家，規矩多，魯迅是不被允許像少年閏土那樣自由自在、海闊天空的。所以，課文提到的‘高墻上的四角的天空，是魯迅的無奈，是對魯迅見識和思想的束縛。”這位學生運用了以前掌握的學習方法，自學自悟自得，理解得準確到位，與作者產生了情感的共鳴。

學生理解力的發展，自學能力的提高，為創新意識的培養、創造能力的鍛煉打下了堅實的基礎。如我在執教三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，讓學生充分想象秋天雨后，水泥道上鋪滿梧桐樹葉的情景，從而把想象中的美麗景色，通過自己手中的畫筆，創造性地描繪出來。學生興趣盎然，不僅畫出了課文中出現的情景，還創造性地添加了人們的活動，展現出人與大自然的和諧畫面。學生不僅掌握了內容，領會了表達，創新意識也得到了發展。教學三年級上冊《大自然的聲音》，問學生除去課文中寫到的聲音，大自然還有哪些聲音。問題一出，學生就在四人學習小組里討論起來。三年級的學生有一定的知識儲備和生活積累，結合平時觀察，學生仿照課文的表達方法，在小組交流以后，充分打破了自己原有知識的束縛，紛紛拿起筆，寫下自己所觀察到的“大自然的聲音”。學生在對原有課文理解的基礎上，進行了再創造，再加工，語文素養的提升水到渠成。

三、借助綜合實踐，提升全面素養

時代需要綜合素質較高的人才——要具備聰明的頭腦、廣深的知識、創新的能力，這就要求社會、教師、家長抓住點滴機會鍛煉學生，使之具有健全的人格、健康的心理、較全面的綜合能力。

充分利用學校的升旗儀式、校會、班會、道德與法治課和語文課，對學生進行愛國主義、集體主義教育；利用勞動課、科學課、綜合實踐課等動手操作課程，培養學生動手能力；利用音樂課、美術課、體育課，引導學生培養美感，鍛煉強健的體魄。開展豐富多彩的課外活動，使學生從活動中懂得團結、協作，促進良好的人際關系的養成；開設興趣小組，使學生學有專長；運用班級的評比欄，使學生樹立競爭意識，提高自身綜合實力。總之，抓住一切機會，促使學生不斷錘煉自己，以迎接未來挑戰。

（作者單位：山東省濟南市經十一路小學）