落實“兩翼多層”助力全面發展

姜健

濟南高新教育近十年，是華麗蝶變的十年——從基礎薄弱到全面提升再到引領全市教育發展。這十年，高新教育執光開路，銳意改革，提交了一張張完美答卷。特別是近兩年“兩翼多層”理念的推進與實施，拓寬了學生全面、個性化發展的路徑，促進學科均衡發展，讓教育走出“唯分數”的怪圈。“兩翼”中的“左翼”針對傳統非考試學科音樂、體育、美術、科學、綜合實踐、勞動等五大課程評價研究，形成學科知識、學科實踐、學科發展、學科特色四個層次評價體系；“右翼”即針對傳統考試學科語文、數學、英語等九大課程評價研究，以新型考試評價、主題實踐評價二層評價模式指導教學。

在奧龍小學，尹怡華校長經常給老師們講：“孩子的成長無法重來，教育沒有如果，只有結果和后果！”小學階段是學生各方面發展的關鍵期，筑牢學生生命成長的底色，為其一生的成長奠基，應該成為每一位教師努力追求和實踐的育人目標。我認為，小學階段，對學生的全面培育是教師的基本職責，鼓勵學生的個性成長更是教師不懈的追求。奧龍小學的重點做法主要有以下四個方面：

一、高效課堂主陣地，和合共進保質量

堅持上好、備好每一節課是學校對我們最基本的要求。通過每學期初的教學規劃、教學論壇，到常態化集體備課、磨課研討，到期中期末的階段性復習規劃、分層指導、精準教學等，學校一直堅持各年級團隊共同體協作、和合共進的原則，確保高效課堂教學效果的落地。尤其是2023年結合“教學模式建設年”的聚焦研究，我們更是發揮學校名師、骨干的引領作用，研究構建“基于關鍵問題解決和學習共同體建設的KPC高效課堂”教學模式和基本流程，校長親自推進，學校全體教師全員參與，首先確保“向每一節課堂要質量”。

當然，課堂學習之后的作業及時鞏固和個性化指導也尤為重要。我們堅持一個基本原則：不打題海戰術。各學科統籌作業量，每天做到80%左右的學生能在延時課結束時完成，即使到期末復習階段亦是如此。記得上學期抽測六年級音樂、體育通知下達后，我們并沒有臨陣磨槍，音樂、體育老師也不慌亂，大家一如既往根據學期初就制訂好的教學和復習計劃有序組織復習，同學科組的老師積極行動集體教研，進一步優化復習方案，以期教學復習效果的最優化。班主任也會積極配合各科老師，利用課間、午休前等碎片時間進行音樂欣賞，利用大課間時間進行體育技能訓練。考試科目和抽測科目復習同步進行，非考試科目一直會上到最后一課。有序的安排沒有給學生造成負擔，還使他們在枯燥的學科復習間隙通過聽聽音樂、做做運動，勞逸結合，身心更加放松，學習效率更高。

二、活動推進自主選擇，個性成長提素養

活動是鍛煉和培養學生全面素養的重要路徑。除了開齊開足國家規定課程以外，各類節日活動、學科特色活動、專題系列活動如校園藝術節、運動會、慶國慶展演、音樂美術系列展演等，學生全員參與，全科實施，已經是奧龍小學每個學期的常態化傳統，也給學生提供了個性化發展的機會和平臺。當然還有每周五下午自主選修課程、每天下午大課間年級項目課程、跨學科主題式項目系列課程等，這些不僅可以更好地鞏固學生的日常學科所學，更是奧龍學子全面發展和個性成長的重要載體。

例如，在第三屆學校校園藝術大賽中，開設“十佳好聲音”“十佳小舞者”“十佳小樂手”等比賽，孩子們紛紛走上舞臺，“秀”一把自己的才藝。孩子們展現出昂揚向上的精神面貌，用熱情洋溢的舞蹈、悠揚的琴聲、富有感染力的嗓音，向老師和同學們展示了藝術的魅力，盡顯風采。學校的各類特色活動讓學生把日常所學與藝術展示相結合，滿足學生個性化發展需求的同時，促進了學生綜合素養的全面提升。

三、教學評一致貫穿，增值評價助成長

我們堅持“以促進成長”為中心的學生增值性評價。既關注學生過程性學習成效，又關注階段性素養的達標。全校一盤棋，將德育建設、好習慣養成、學業質量成效相結合，通過學校“1234夢想階梯”評價機制和紅領巾獎章激勵機制的持續實施，“一班一案，一段一評，一師一策”，共同助力學生綜合素養生成。如我們班的數學老師在復習階段，讓孩子們選擇與自己數學成績相當的同學兩兩結對進行比賽，勝出者可以得到一枚潤學章，同時還能得到一次小獎勵（如免一次口算作業或者一點小零食之類），這樣的評價方式大大調動了學生學習的內驅力，學生成績一直在全區名列前茅。

再比如，學期末我們設置的獎項中，等級最高也是學生最為看重的就是“全優獎”，要求學生在各類學科測評中都得獲得A等級。有體育弱項的學生會主動利用假期、周末時間制訂鍛煉計劃，每天安排仰臥起坐、跳繩等基礎項目，每天堅持打卡，老師也會持續跟進鼓勵。學生利用好碎片化的時間，不僅可以確保在各項集體競技中不給班級拖后腿，各項體育測試也都能達標，期末還可以評上“全優生”。這也正是高新教育“兩翼多層”評價機制倡導我們努力的方向。

四、分層教學精準指導，家校合力共育人

每個學生都是獨一無二的個體，教育教學需要因材施教。集體授課制的大環境下，我們積極探索分層教學和精準指導的有效做法。比如上學期期末抽測中，我們體育抽中的是支撐跳躍項目——跳山羊。迎考最后幾天，整個六年級打破班級界限，結合不同學生實際進行分類分層練習和精準指導，由班主任、體育老師和家長相互協作配合，把大課間、延時、家庭鍛煉等時間巧妙結合使用，確保每一位學生都能取得自己的最好成績，甚至有家長提出要自己買一個跳山羊器材，讓孩子在家練，班主任聽聞后勸說家長周末可以帶孩子到校練習。家長們的理解和支持，是對學校工作和老師專業的信任，也是對我們教育的真實認可，正是這份信任和理解，成為我們持續努力的不竭動力。

奧龍小學是高新教育“兩翼多層”發展性評價推進的親歷者和受益者，相信也會為學生一生的成長和全面發展奠定基礎，該機制的落地，必然會多方位、全方面提升學生綜合素質，促進學生全面發展。

（作者單位：山東省濟南高新區奧龍小學）