新時代職業教育教材建設的基本理念

趙文平

2021年12月，教育部印發的《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》指出要“高起點、高標準建設中國特色高質量職業教育教材體系”。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，明確將“打造一批優質教材”作為提升職業學校關鍵辦學能力的重點工作之一。2023年7月，教育部辦公廳印發《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》，進一步明確將“開展職業教育優質教材建設”列為11項重點任務之一。無論是高質量職業教育教材體系建設，還是職業教育優質教材建設，均需要科學先進的教材建設理念來導航。

一要確立整體性思維的職業教育教材目標理念。職業教育教材目標是開展職業教育教材建設的起點和方向。教育的根本任務是立德樹人，新時代職業教育旨在培養德技并修的高素質技術技能人才。那么，在職業教育教材目標上要堅持整體性思維，服務于技術技能人才的全面發展，實現培根鑄魂、啟智增慧。具體而言，職業教育教材既要能幫助學生獲得專業技術知識，也要能幫助學生涵養專業文化、價值與精神，培養學生良好的職業情感、道德和職業態度。

二要強化職業性邏輯的職業教育教材內容理念。內容是職業教育教材建設的核心，某種程度上決定著職業教育教材質量。選擇和組織教材內容是職業教育教材建設的一個基本問題，解決這一基本問題的前提是弄清楚職業教育教材內容的主要成分。通常，學術界的共識是將知識作為教材內容的主要成分。對于職業教育教材而言，應在原有專業知識、技術知識和工作知識的基礎上，進一步強化職業教育教材內容的職業性邏輯。職業知識結構、職業工作過程或職業發展階段都可作為職業教育教材內容組織的邏輯。

三要秉持適應性導向的職業教育教材評價理念。職業教育教材評價是對職業教育教材進行價值判斷的活動，事關教材質量保障，核心導向是“適應性”。一方面，職業教育教材要適應學生身心發展特點，滿足學生的差異化、個性化學習需求；另一方面，職業教育教材要適應產業發展需求，緊跟產業發展動態，及時將新技術、新工藝、新理念等納入教材內容。此外，職業教育教材要遵循教材開發的規律和特點，嚴格遵守教材開發要求和規范。

四要走向多元性格局的職業教育教材主體理念。職業教育是跨界教育，強調產教融合、校企合作，這直接決定著職業教育教材開發主體的多元性。職業教育教材的開發主體涉及行業企業專家、專業技術領域專家、職業院校教師、課程專家、職業院校學生等，通過建立多主體聯合的教材開發機制，調動多元主體參與教材開發的積極性和主動性，充分發揮不同主體的作用和功能，從而實現職業教育教材的高質量開發。