小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合路徑

摘要 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對跨學(xué)科任務(wù)群指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，所謂的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)并未真正將語文學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來，背離了新課標(biāo)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的理念?；诖?，可以借助其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決語文學(xué)習(xí)問題；借助其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化語文學(xué)習(xí)成果；借助其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)主題。

關(guān)? 鍵? 詞 小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；問題解決式融合路徑；成果轉(zhuǎn)化式融合路徑；主題探究式融合路徑

引用格式 邱志凱.小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合路徑[J].教學(xué)與管理，2024（11）：48-51.

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對“跨學(xué)科任務(wù)群”指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，要在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力[1]?？梢?，語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠助力學(xué)生打破學(xué)科壁壘，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師簡單將語文與其他學(xué)科疊加起來展開教學(xué)，并未真正理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，背離了新課標(biāo)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識提升語言文字運(yùn)用能力的理念。

跨學(xué)科指的是超越某個(gè)單一學(xué)科邊界而進(jìn)行的涉及兩個(gè)或更多學(xué)科的知識創(chuàng)造活動(dòng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式解決真實(shí)問題、產(chǎn)生跨學(xué)科理解的課程與學(xué)習(xí)取向[2]?！?br>