勞動項目與學習項目的關系辨析

摘 要 勞動項目與學習項目較為普遍的概念混用現象，嚴重影響了項目式勞動的落地以及項目式學習的開展。項目與勞動的邏輯距離較近，而離學習的邏輯距離較遠。勞動項目與學習項目存在相似之處，但兩者在目的、內容、方式、思維、過程、指導等六大方面存在一定的差異。項目式學習中存在“勞動”的元素，而項目式勞動中也存在“學習”的元素：項目式學習中的“勞動”表現為規劃與組織、執行與操作、協作與溝通、資源管理、問題解決、反思與評估等形式，具有潛隱性、復雜性、反思性、學習性等特征，蘊含了提升學生的知識應用能力、提升學生的解決問題能力、提升學生的跨學科綜合能力的價值；項目式勞動中的“學習”表現為探究與研究、實踐與操作、指導與反饋、合作與協作、自主學習與管理等，具有實踐性、跨學科性、自主性、合作性等特征，具有提高勞動效率、提升勞動質量、培養社會需要人才的價值。

關? 鍵? 詞 勞動項目；學習項目；勞動課程；項目化學習

引用格式 趙楓，劉長海.勞動項目與學習項目的關系辨析[J].教學與管理，2024（11）：1-5.

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》確立了勞動課程以項目化實施的基本路線，設計與實施勞動項目是中小學校落實勞動課程標準的核心與關鍵，以項目化的方式開展勞動、最大程度地發揮勞動的育人價值成為廣泛共識。深入一線發現，充分借鑒項目式學習的理論和實踐成果開展勞動項目的開發比較普遍，教師往往不自覺地把學習項目的開發與實施經驗遷移到勞動項目，以提升勞動項目的質量。……