構(gòu)建第三學(xué)段期末語(yǔ)文學(xué)業(yè)述評(píng)框架的探索

摘 要 基于期末學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果的學(xué)業(yè)述評(píng)，摒棄了單純的結(jié)果評(píng)價(jià)，在對(duì)較為科學(xué)、精準(zhǔn)的客觀數(shù)據(jù)作出分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀性的分析與描述，更利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三學(xué)段期末語(yǔ)文學(xué)業(yè)述評(píng)框架的構(gòu)建以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述，到述評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，再到水平描述，最后形成學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，通過(guò)三次“轉(zhuǎn)化”，構(gòu)建起述評(píng)框架，為實(shí)施全面且有成長(zhǎng)性的語(yǔ)文學(xué)業(yè)述評(píng)奠基。

關(guān)? 鍵? 詞 小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)業(yè)述評(píng)；期末檢測(cè)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

引用格式 汪燕宏.構(gòu)建第三學(xué)段期末語(yǔ)文學(xué)業(yè)述評(píng)框架的探索[J].教學(xué)與管理，2024（11）：69-72.

中共中央、國(guó)務(wù)院2020年10月印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出：“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)。”學(xué)業(yè)述評(píng)是任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)估和描述。好的學(xué)業(yè)述評(píng)是全面、公正和具有建設(shè)性的，旨在幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)取得更大的進(jìn)步，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者在區(qū)域范圍內(nèi)探索基于期末學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)的第三學(xué)段語(yǔ)文學(xué)業(yè)述評(píng)，即每個(gè)學(xué)期末，教師依據(jù)期末語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析并表述學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與問(wèn)題，指出該學(xué)生在語(yǔ)文核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)態(tài)度、探究與合作精神等的發(fā)展空間，并提供個(gè)性化的改進(jìn)意見(jiàn)及具體措施。

實(shí)施學(xué)業(yè)述評(píng)的前提和基礎(chǔ)是構(gòu)建科學(xué)、精準(zhǔn)的述評(píng)框架。……