構建第三學段期末語文學業述評框架的探索

摘 要 基于期末學業質量檢測結果的學業述評，摒棄了單純的結果評價，在對較為科學、精準的客觀數據作出分析的基礎上，結合主觀性的分析與描述，更利于促進學生的學習。第三學段期末語文學業述評框架的構建以數據為驅動，從學業質量標準描述，到述評標準，再到水平描述，最后形成學業數據，通過三次“轉化”，構建起述評框架，為實施全面且有成長性的語文學業述評奠基。

關? 鍵? 詞 小學語文；學業述評；期末檢測；學業質量標準

引用格式 汪燕宏.構建第三學段期末語文學業述評框架的探索[J].教學與管理，2024（11）：69-72.

中共中央、國務院2020年10月印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出：“探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業述評?！睂W業述評是任課教師對學生學業成績和學習表現的評估和描述。好的學業述評是全面、公正和具有建設性的，旨在幫助學生了解自己的優點和不足，提供改進的建議，并鼓勵他們在未來取得更大的進步，更有利于促進學生的學習和發展。筆者在區域范圍內探索基于期末學業質量測評的第三學段語文學業述評，即每個學期末，教師依據期末語文學業質量測評結果，結合日常語文學習表現，分析并表述學生的語文學習特點與問題，指出該學生在語文核心素養及學習態度、探究與合作精神等的發展空間，并提供個性化的改進意見及具體措施。

實施學業述評的前提和基礎是構建科學、精準的述評框架?！?br>