高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查與分析

邢 凱,劉亞梅

(天津城市職業(yè)學(xué)院,天津 300250)

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2023年8月發(fā)布了《第52次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》,截止到2023年6月,我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.79億,手機網(wǎng)民占比99.8%。從網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)來看,學(xué)生占比最大,占到21%。從網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看,大專學(xué)歷占比有10.5%。可見,作為高職學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)民的重要組成部分。在自媒體時代這一群體多數(shù)在其中充當(dāng)接收者和傳播者的角色,尤其在國家大力發(fā)展職業(yè)教育背景下,對于這部分群體的關(guān)注和引導(dǎo)十分重要,如何利用好網(wǎng)絡(luò)陣地,使其成為職業(yè)教育教學(xué)過程的助力器;如何引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息時代樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀、輿論觀、信息觀,成為新的研究、實踐內(nèi)容。在此背景下,本文針對高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查基本信息分析

本次調(diào)研采用自編問卷,自編問卷信度、效度檢驗均符合要求。使用問卷星小程序進(jìn)行發(fā)布,共涉及天津市高職院校12所,共收集3511份問卷,去除無效問卷262份,剩余有效問卷3249份,問卷有效率92.5%。調(diào)研對象基礎(chǔ)信息如表1所示。

表1 調(diào)研對象基礎(chǔ)信息統(tǒng)計

由表1可以看出,調(diào)研對象中女生占多數(shù),占比57.6%;家庭所在地類別中城市的占比最大約42.5%,城鎮(zhèn)、農(nóng)村分別占比22.9%和34.6%;所在年級分布分別是一年級占比24.9%、二年級60.8%、三年級14.3%。

二、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查分析

(一)網(wǎng)絡(luò)依賴程度分析

網(wǎng)絡(luò)依賴程度是指一個人對于互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴程度和使用頻率。它反映了個人對于網(wǎng)絡(luò)在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中的重要性以及無法離開網(wǎng)絡(luò)的程度。在高職學(xué)生群體中,對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度都很強,通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),認(rèn)為對網(wǎng)絡(luò)依賴程度非常強、比較強的占到近60.0%,每天至少上網(wǎng)時間超過4小時的占50%以上。對不同性別和家庭所在地類別等不同樣本水平的網(wǎng)絡(luò)依賴程度進(jìn)行卡方分析發(fā)現(xiàn):在對不同性別對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度的顯著性檢驗時,χ2值為58.725,p<0.05,說明不同性別對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度區(qū)別顯著,具體表現(xiàn)認(rèn)為比較強的男生占比39.1%,女生占比42%,女生對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度要高于男生。在對不同家庭所在地類別對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度的顯著性檢驗時,χ2值為63.314,p<0.05,說明不同家庭所在地類別對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度上區(qū)別顯著,具體表現(xiàn)認(rèn)為比較強的“城市”占比26.1%,“城鎮(zhèn)”占比16.2%,“農(nóng)村”占比16.3%,說明城市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴程度明顯高于城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生。具體指標(biāo)如表2所示。

表2 不同樣本水平對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度的卡方檢驗結(jié)果

(二)網(wǎng)絡(luò)用途分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度較高,且每天花費在網(wǎng)絡(luò)上的時間大多超過4小時。那么,學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主要做什么呢?調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,在高職學(xué)生群體中,大部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)用于社交,占比60.8%,其次是休閑娛樂、學(xué)習(xí)拓展知識,均超過50%。調(diào)研數(shù)據(jù)同樣表明,高職學(xué)生思維活躍,多善于社交,在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時多數(shù)上網(wǎng)時間也用于休閑娛樂等活動。另外,35.9%的調(diào)研對象會通過網(wǎng)絡(luò)獲取新聞資訊,擴(kuò)展自己的知識面,但相對人數(shù)較少;還有4.6%的調(diào)研對象選擇了“產(chǎn)品推廣”,說明有部分高職學(xué)生正在從事互聯(lián)網(wǎng)微商工作,這在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也是一種趨勢。

(三)網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知與辨識能力分析

認(rèn)知能力是人腦在接觸信息時,對其進(jìn)行加工的過程,是個人以已有知識結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)信息,從而在其頭腦中進(jìn)行重構(gòu)和應(yīng)用的能力。信息認(rèn)知能力是個體在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時在其頭腦中意思的表達(dá),如對于網(wǎng)絡(luò)信息特征、言論自由、法律法規(guī)、隱私保護(hù)等的認(rèn)識程度。信息辨識能力指個體在接觸到網(wǎng)絡(luò)信息或行為時,對該信息或行為的表達(dá)動機及其背后的性質(zhì)、后果等的識別能力,如對于網(wǎng)絡(luò)信息的真實出處、真實目的的識別,對于網(wǎng)絡(luò)紛雜信息的正確辨識等等。網(wǎng)絡(luò)信息五花八門,信息量巨大,學(xué)生很難區(qū)別信息的真實性、實用性和可靠性,辨識能力尤為重要。

本次調(diào)研的題項使用李克特量表題形式,共涉及題項14個。通過因子分析,將14個題項歸納為兩個公因子,一類為信息認(rèn)知能力因子,一類為信息辨識能力因子,且兩個公因子的總方差解釋率為72.92%,表達(dá)效果較好。另外,對網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知能力和辨識能力兩個公因子進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)在所有調(diào)研對象中,認(rèn)知能力平均得分是3.365分,辨識能力平均得分3.599分;眾數(shù)均為3,最大值、最小值均為1和5,且服從正態(tài)分布;標(biāo)準(zhǔn)差分別是0.767、0.670,認(rèn)知能力得分略低于辨識能力,且辨識能力波動相對較小。在滿分為5分的情況下,認(rèn)知能力和辨識能力得分較好。

針對不同家庭所在地、不同性別、不同年級的高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知與辨識能力進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),不同家庭所在地的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知與辨識能力差異性較大,不同性別的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知能力有差異、辨識能力無差異,不同年級的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知與辨識能力無差異,具體分析內(nèi)容如下。

第一,不同家庭所在地類別的單因素方差分析。通過單因素方差分析觀察不同家庭所在地類別(如城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村)的調(diào)研對象在認(rèn)知與辨識能力上的差異性是否顯著,發(fā)現(xiàn)其認(rèn)知能力的F值為29.859,p<0.05;辨識能力的F值為21.058,p<0.05,說明三者差異性顯著,具體結(jié)果如表3所示。

表3 不同家庭所在地類別的單因素方差分析

具體差異使用雪費方法進(jìn)行事后多重比較,比較結(jié)果如表4所示。結(jié)合單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn):

表4 事后檢驗結(jié)果

1.認(rèn)知能力

調(diào)研對象家庭所在地類別中城市與城鎮(zhèn)差異性顯著,具體為城市均值為3.48±0.82,城鎮(zhèn)為3.31±0.68,城市得分高于城鎮(zhèn);家庭所在地類別中城市與農(nóng)村差異性亦顯著,具體為城市均值為3.48±0.82,農(nóng)村為3.26±0.73,城市得分高于農(nóng)村;家庭所在地類別中城鎮(zhèn)與農(nóng)村差異性不顯著。

2.辨識能力

調(diào)研對象家庭所在地類別中城市與城鎮(zhèn)差異性顯著,具體為:城市均值為3.69±0.73,城鎮(zhèn)為3.52±0.61,城市得分高于城鎮(zhèn);家庭所在地類中城市與農(nóng)村差異性亦顯著,具體為:城市均值為3.69±0.73,農(nóng)村為3.55±0.62,城市得分高于農(nóng)村;家庭所在地類中城鎮(zhèn)與農(nóng)村差異性不顯著。

第二,不同性別的單因素方差分析。通過單因素方差分析觀察不同性別的調(diào)研對象在認(rèn)知與辨識能力的差異上是否顯著,發(fā)現(xiàn)其認(rèn)知能力的F值為20.769,p<0.05,說明二者差異性顯著,具體表現(xiàn)為認(rèn)知能力男生得分均值3.44±0.79,女生得分均值3.31±0.74,可見男生在信息認(rèn)知能力方面高于女生;辨識能力的F值為0.012,p>0.05,說明二者差異性不顯著,即男生和女生在辨識能力方面無差異。具體結(jié)果如表5所示。

表5 不同性別的高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)單因素方差分析

第三,對不同年級調(diào)研對象在認(rèn)知與辨識能力的差異性進(jìn)行單因素方差分析時,其顯著性P值均大于0.05,說明不同年級調(diào)研對象在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面表現(xiàn)無差異。

三、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)論

(一)網(wǎng)絡(luò)依賴程度普遍較高

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn),超過一半(近60%)調(diào)研對象對于網(wǎng)絡(luò)依賴程度高,每天上網(wǎng)時間。超過4小時。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)用途調(diào)研數(shù)據(jù),高職學(xué)生越來越多地倚賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交、娛樂和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在給我們提供知識來源、社交途徑的同時,過多的網(wǎng)絡(luò)依賴也可能帶來的一些負(fù)面影響,如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、分散注意力、減少面對面交流等。因此,鼓勵高職學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時,保持適度上網(wǎng)的原則,發(fā)展健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣,均衡學(xué)習(xí)和娛樂,以確保網(wǎng)絡(luò)成為他們提升學(xué)習(xí)和社交能力的有益工具,而不只是消磨時間。

(二)認(rèn)知能力相對較弱

在對調(diào)研對象認(rèn)知能力分析時,發(fā)現(xiàn)其偏度系數(shù)為0.308,高于辨識能力,說明存在大量認(rèn)知能力得分較低的調(diào)研對象;其峰度為-0.044(小于0),說明調(diào)研對象得分分布較緩。結(jié)合認(rèn)知能力得分3.3652,尤其是個別得分低于均值,如“你認(rèn)同社交媒體上人人都有話語權(quán),言論不受約束完全自由嗎?”得分均值為2.91,可以看出本次調(diào)研對象認(rèn)知能力相對較弱,尤其是非城市成長背景的調(diào)研對象,該部分群體對于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知缺乏或存在誤解,需進(jìn)一步提升。

(三)辨識能力相對較強

在對調(diào)研對象進(jìn)行辨識能力分析時,發(fā)現(xiàn)其得分均值為3.599,標(biāo)準(zhǔn)差為0.670,偏度0.236,峰度為0.290(大于0),可以看出本次調(diào)研對象辨識能力相對較強,且優(yōu)于認(rèn)知能力。多數(shù)調(diào)研對象能夠較好地辨識網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?能夠保持較強的初心和定力。

(四)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力有待提升

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力是能夠有效使用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。高職學(xué)生的特點是思維活躍,喜歡接觸新鮮事物,對于網(wǎng)絡(luò)信息有較強的好奇心。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息時,往往會受到其他因素的影響,導(dǎo)致應(yīng)用能力的降低,如在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的時候,往往會受到網(wǎng)絡(luò)游戲或其他信息的吸引,導(dǎo)致應(yīng)用效率低下。另外,在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),近50%的調(diào)研對象不能夠很好地使用網(wǎng)絡(luò)檢索自己所需信息,或?qū)τ跈z索到的信息不擅于進(jìn)行自我應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)信息是把雙刃劍,作為新時代大學(xué)生要提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,用好這把劍。

(五)應(yīng)急處理能力有待加強

在自媒體時代,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急處理能力是指個體在面臨網(wǎng)絡(luò)安全問題或危機時,能夠迅速、有效地應(yīng)對和解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急處理能力是個體在自媒體時代中保障自身網(wǎng)絡(luò)安全的重要素質(zhì)之一,能夠幫助個體有效防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險,并在網(wǎng)絡(luò)安全問題發(fā)生時迅速應(yīng)對,從而確保自身在自媒體時代的線上活動安全可靠。近年來,社會上發(fā)生幾起青少年網(wǎng)暴事件值得所有人深思,網(wǎng)絡(luò)暴力對于青少年的身心健康的影響不容忽視。面對網(wǎng)絡(luò)暴力或其他網(wǎng)絡(luò)攻擊時該如何應(yīng)對?調(diào)研數(shù)據(jù)顯示只有45.8%的調(diào)研對象認(rèn)為應(yīng)選擇尋求法律途徑解決,而47.2%的調(diào)研對象會選擇隱忍。這在一定程度上表明,在面對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急事件時,多數(shù)人缺少處理能力或者不知道該如何處理。

四、應(yīng)對建議

(一)加強網(wǎng)絡(luò)空間行為規(guī)范

2021年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的意見》,該意見以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以習(xí)近平總書記關(guān)于精神文明建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)強國的重要思想為指引,意見尤其強調(diào)包括政府、學(xué)校、家庭和社會在內(nèi)的各個網(wǎng)絡(luò)參與主體應(yīng)共同構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)空間,踐行網(wǎng)絡(luò)空間行為規(guī)范。尤其是面對青少年,我們更應(yīng)正確引導(dǎo)青少年的規(guī)范用網(wǎng),安全用網(wǎng)的意識和能力。政府要主導(dǎo)制止和打擊青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌,保護(hù)青少年在用網(wǎng)過程中的合法權(quán)益,鼓勵各類參與者積極參與網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè)要強化責(zé)任意識,加強網(wǎng)站平臺社區(qū)規(guī)則、用戶協(xié)議建設(shè),精心打造青少年愿聽愿看的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品,提升國家安全意識,全面推進(jìn)文明辦網(wǎng)、文明用網(wǎng)、文明上網(wǎng)、文明興網(wǎng)。

(二)強化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

作為青年重要組成部分的高職學(xué)生,雖然具備較強的獨立意識和思考能力,但初入社會面對很多新鮮事物和選擇時,有時會焦慮或迷茫,缺少獨立判斷。尤其是非城市生活背景的學(xué)生,更需要給予正確引導(dǎo)。作為職業(yè)教育的主體,高職院校應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生特點,重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育教學(xué)體系,如在日常專業(yè)課教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育,在心理教育基礎(chǔ)課中注重網(wǎng)絡(luò)心理教育,引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)、用網(wǎng),提升其信息認(rèn)知能力、辨識能力等網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

同時,加強教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代,教育教學(xué)過程離不開網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的支持。教師一定要提高示范意識,教師的一言一行勢必成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象;同時,作為網(wǎng)絡(luò)的參與者,教師也應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)建設(shè),主動踐行網(wǎng)絡(luò)文明行動。

(三)規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)文明行為

新時代大學(xué)生首先要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)、用網(wǎng)習(xí)慣,規(guī)范自身言行,網(wǎng)絡(luò)交往要做到誠實無欺,不應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行色情、賭博活動,更不能侮辱、誹謗他人;第二,提升自身法律意識、辨識能力,在面對網(wǎng)絡(luò)欺詐、暴力等事件時,保持良好的網(wǎng)絡(luò)定力,學(xué)會保護(hù)自己;第三,要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)工具獲取信息,使之成為提高學(xué)習(xí)能力的重要工具。