新課標背景下小學音樂大單元教學的實踐探討

作者簡介：林曉萍（1986～），女，漢族，福建漳州人，漳州市第二實驗小學龍江分校，研究方向：小學音樂。

摘? 要：新課標在原基礎上進行了更細化、更具操作性的調整，其中對音樂學科的教學目標、教學內容等都有了新的要求。音樂學科是培養學生綜合素養的學科，大單元教學是核心素養落實到具體實踐環節的有效方法。在音樂大單元教學中，教師要依據學生的身心發展特點和認知水平，創設符合學生學習需求的情境，明確目標，制訂合理、有效的教學方案，并注重以學生為主體開展教學活動。只有在大單元教學中做到“以生為本”“以學定教”“因材施教”，才能全面提升學生的音樂素養。文章從小學音樂大單元教學實踐出發，結合筆者的教學經驗提出了一些具體的策略。

關鍵詞：新課標；小學音樂；大單元教學

中圖分類號：G623.71??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0133-06

新課程標準的頒布，使小學音樂教學發生了巨大的變化，對小學音樂教學提出了更高的要求。在新課標的指引下，小學音樂教學中，大單元教學是一種重要的教學方式。大單元教學是在大概念的指導下，基于核心素養進行整體設計、整體實施、整體評價和整體提升。這種方式能更好地培養學生的音樂學科核心素養，從而促進學生全面發展。為了在小學音樂大單元教學中更好地運用大單元教學方式，教師需要結合新課標對小學音樂大單元教學進行深入研究與探索，從大概念和核心素養的角度進行分析和思考，從而更好地將大單元教學方式運用于小學音樂課堂。

一、 小學音樂教學的現狀

在當前新課改背景下，小學音樂課程在進行教學時，需要針對小學音樂教學活動開展有效的研究與分析，并有效解決其中存在的問題，以此推動小學音樂課程的高效發展。從當前的情況來看，小學音樂課程在進行教學時，依然存在一定的問題與不足，這些問題與不足嚴重影響著學生綜合能力的發展。主要體現在以下幾個方面：

（一）教師教學方式落后

由于部分小學教師對新課改認識不足，所以無法從根本上提升自身專業能力，無法全面落實新課改理念，也就無法從根本上提升學生學習音樂知識的能力與水平。此外，教師還沒有結合自身的實際教學情況開展有效的教學工作，不能充分激發學生學習音樂知識的興趣。

（二）學生學習積極性不高

在小學音樂教學活動中，由于小學生的學習主動性不足，無法充分調動小學生參與音樂教學活動的積極性，從而無法從根本上提升小學生學習音樂知識的能力。

（三）教師教學資源匱乏

教師在進行小學音樂教學時，對新課改認識不足以及對教師資源開發不足，導致教師對學生進行教學時所用到的資源十分匱乏。雖然部分小學教師有自己的課外活動資源庫，但是無法與實際需求相結合，嚴重影響了小學音樂課堂教學活動效果。

二、 大單元教學概述

新課改的提出，為我國教育事業的發展提供了新的方向，而大單元教學則是當前音樂教學的重要手段。在新課改背景下，我國教育部門對音樂教學提出了新的要求，即在音樂教學中，教師不僅要重視培養學生的審美能力，還需要對學生進行綜合素養的培養。

大單元教學是以課程標準為依據，將課程內容劃分為一個個具體的小單元，然后按照學科邏輯將教學內容整合在一起，以單元為單位開展教學活動。大單元教學主要是為了適應新課程改革的需要，解決目前小學音樂教學中存在的問題而產生的。在大單元教學模式下，教師通過對音樂教材進行分析，將教材內容劃分成一個個小單元，并運用單元式教學方法組織教學活動。這種教學方式可以更好地激發學生的學習興趣，進而提高學生對音樂知識的掌握程度。

大單元教學在實踐過程中會對教材內容進行重組，并根據學生的實際學習情況對教材內容進行調整和修改。在大單元教學模式下，教師可以根據學生的學習情況和發展規律制定出合理的教學目標和教學內容。大單元教學模式為小學音樂課堂注入了新活力，不僅為小學音樂課堂增加了趣味性和吸引力，還能讓小學生在快樂中學習音樂知識、提高自身音樂素養。在新課改背景下，小學音樂教師應結合學生的實際發展情況，運用大單元教學模式開展教學。首先，小學音樂大單元教學模式具有整體性特點。在開展小學音樂大單元教學時，小學音樂教師應充分考慮教材內容與學生實際發展情況，選擇最適宜的教學內容進行教學。在小學音樂教學過程中，教師應根據學生的實際學習情況以及音樂教材內容設置相應的教學目標，并依據學生學習情況制訂出層次分明、循序漸進的教學方案。在開展小學音樂大單元教學時，教師應將理論與實踐相結合，根據學生實際發展情況開展相應的音樂實踐活動，從而使學生能夠對所學知識進行有效運用。因此，在小學音樂大單元教學過程中，教師應結合學生實際發展情況進行有效的指導和幫助。

三、 小學音樂大單元教學的價值

小學音樂大單元教學主要是指教師在對課程進行教學的過程中，將學生的音樂學習分為多個單元，進而開展教學活動，實現音樂知識與技能的綜合運用。在新課標改革背景下，大單元教學成為當前小學音樂課堂的主要教學模式。教師在對學生進行音樂知識與技能教授的過程中，可以通過大單元教學，將多個知識點進行有效串聯，進而提升學生綜合素養。這種教學模式不僅可以提升小學音樂課堂的實效性，還能夠激發學生對音樂學習的興趣。

大單元教學強調學科之間的聯系，將各學科知識進行融合，進而提升學生綜合能力。小學音樂教師在教學過程中開展大單元教學活動時，要注意不同學科之間的融合度。在這個過程中，教師需要結合新課程標準，明確不同學科之間的聯系。這種教學模式能夠充分發揮出各學科之間的聯系作用，提升小學音樂課堂教學效率與質量。教師在開展大單元教學時，要明確不同學科之間的聯系與區別，通過對各學科知識進行有效融合，提升學生對各學科知識的理解度。在小學音樂大單元教學中，教師需要對教材內容進行合理整合與分析。在大單元教學過程中，教師需要注重對教材內容進行科學整合與分析，以便于在課堂教學過程中有效地開展大單元教學活動。

四、 小學音樂大單元教學原則

在小學音樂大單元教學中，教師需要注重學生音樂學習興趣的培養，通過有效的課堂導入、課程互動、主題探究等活動，來引導學生在學習音樂知識的同時，積極主動地參與到音樂活動中，并從中感受音樂美和藝術美。教師通過有效的課堂導入、課程互動等方式，來增強學生對音樂的感知能力與鑒賞能力，提高學生對音樂作品的理解與感悟能力。通過有效的實踐探索活動，幫助學生積累豐富的音樂知識，并培養良好的音樂素養。從整體上來講，小學音樂大單元教學需要遵循如下原則：

（一）循序漸進

音樂教育應遵循循序漸進的原則，根據學生的年齡和心理特點，選擇合適的教學內容和方法。例如，低年級學生應以培養音樂興趣和基本技能為主，高年級學生則可逐步引入復雜的音樂作品和理論知識。

（二）因材施教

每個學生都有其獨特的音樂天賦和興趣點，教師應根據學生的個體差異，制訂個性化的教學方案，以充分挖掘每個學生的潛力。

（三）實踐性原則

小學音樂教師在大單元教學過程中，需要堅持實踐性原則，提升音樂實踐活動的有效性。教師需要將課堂教學與實踐活動進行有機結合，在開展教學活動的過程中，充分發揮學生的主體性作用，激發學生對音樂知識與技能的學習興趣。

（四）全面發展

教師在大單元教學中需要注重對學生個性與能力的培養，引導學生樹立正確的音樂學習觀，讓學生在音樂學習過程中感受到音樂的魅力。教師要注重將教材內容與教學目標進行充分融合，在課程內容組織、課堂導入等多個方面關注學生的全面發展。

五、 新課標標準下小學音樂大單元教學實踐策略

伴隨著素質教育的不斷推進，我國教育部門對小學音樂教育給予了高度的重視。在新課改背景下，小學音樂教師應及時轉變教學觀念，并結合學生實際發展情況，采用大單元教學模式開展小學音樂教學，這不僅有利于培養學生的審美能力，還有利于提升學生的音樂綜合素養。

（一）立足教材，挖掘大單元教學價值

大單元教學強調知識之間的聯系，是對音樂課程的系統化與結構化，其具有整體性、關聯性和整合性等特點。教師在大單元教學中要立足教材，從教材出發，對大單元教學進行整體設計。以新課標中“用音樂講故事”為例，新課標將“用音樂講故事”作為一種重要的教學理念和學習方式，這是因為“講故事”與音樂課程中的“聽”“唱”“表演”“創作”等內容有著密切的聯系。比如，在學習《歌唱祖國》時，在此單元教學中，教師可以通過音樂故事引領學生進行主題學習，讓學生通過聆聽和演唱這首歌曲感受中國革命傳統教育。在這個單元教學中，教師可以讓學生充分發揮想象力和創造力來講述中國革命傳統故事。比如，通過講述《歌唱祖國》等故事，讓學生在學唱歌曲的過程中感受到祖國的偉大和人民的團結；通過講述《歌唱祖國》等故事，讓學生在了解歌曲創作背景的同時感受到中國革命傳統教育。在這個單元教學中，教師可以結合教材內容引導學生學習歌曲的演唱和表演等知識與技能。這有利于培養學生良好的審美能力和藝術素養。

（二）基于學情，明確大單元教學目標

新課標明確指出，教師要以學生為中心，基于學情，以核心素養為導向，明確大單元教學目標。大單元教學目標要體現學習內容的邏輯關系，體現學習目標的一致性和整體性。在小學音樂大單元教學中，教師要以大單元為單位，圍繞教學主題、學情分析等進行學習資源整合、教學內容設計、教學方式創新等。因此，教師在實施大單元教學時，首先需要基于學情進行分析與思考，明確學生對音樂知識的認知與掌握情況以及對音樂作品的理解與感受能力。同時，教師需要結合學生的年齡特點、認知水平和音樂基礎等因素明確大單元的目標體系和目標要求。例如，在《祖國祖國我們愛你》一課中，教師可以基于學情對學生進行分析和思考：首先，小學生對祖國具有深厚的情感。小學階段是學生學習中國音樂文化的重要時期，教師在課堂上要通過學習民族音樂文化來加深學生對民族音樂的了解。同時，小學生喜歡唱歌跳舞等音樂活動。因此，教師在授課中可以將中國民族音樂作為主要內容。其次，小學生對“我們的中國”這一主題有較為深刻的認知。教師在授課時可以將“我們的中國”主題融入整堂課當中。在教學過程中教師可以通過“視頻導入”“歌曲演唱”“討論與探究”等方式激發學生對民族音樂文化的興趣。同時教師還可以通過講故事、做游戲等方式幫助學生理解“我們的中國”這一主題。此外，小學生在學習民族音樂時容易出現唱不準、不會唱等問題。對這樣的情況教師需要將民族音樂中需要掌握的知識點融入大單元教學當中，讓學生在學習民族音樂時能夠聽、唱、跳、表演等。

（三）以學為本，設計大單元教學流程

在音樂大單元教學中，教師要以學為本，基于學生的學習情況，設計出符合學生學習情況的教學流程。在教學流程設計上，首先是明確教學目標。教師要基于對大概念的理解和把握，制定出符合學生認知水平和認知規律的學習目標，然后制定教學策略。其次是組織學習活動。在這個環節中，教師要指導學生根據自己的理解和認知來設計適合自己的學習活動，然后以小組合作的方式組織學生進行學習活動。最后是落實評價策略。評價是音樂大單元教學中的一個重要環節，教師要結合大概念進行音樂技能、情感、態度和價值觀等方面的評價。

比如在欣賞《歡樂頌》時，教師可以根據學生的具體情況設計如下大單元教學流程：

1. 情境導入

通過配樂演唱《歡樂頌》這首歌曲來引出《歡樂頌》這首歌曲是什么類型的歌曲？學生回答后，教師引導學生總結這首歌曲表達了作者什么樣的情感？

（1）音樂創作

教師可以設計音樂創作的環節，讓學生運用自己學過的知識來進行音樂創作，教師在這個環節中要指導學生圍繞大概念進行音樂創作，讓學生在學習知識的同時，提升自己的審美能力和音樂技能。例如，在進行歌曲《歡樂頌》的音樂創作時，教師可以先讓學生找出這首歌曲中作者用了哪些樂器，然后根據音樂要素分析出這首歌曲采用了哪些旋律和節奏，進而讓學生用這些旋律和節奏進行創編。學生通過自己的創編活動來感受這首歌曲的情緒和情感。例如，在《歡樂頌》這首歌曲中，作者運用了哪些樂器來表現作者的情感？教師可以通過這個環節來讓學生理解樂曲中的各種樂器所表達的不同情感。教師在這個環節中要指導學生用音樂語言表達出自己對這首歌曲的理解。

（2）音樂欣賞

在教師的引導下，學生從歌曲的節奏、旋律、歌詞等方面進行音樂欣賞。在此過程中，教師要引導學生關注歌詞，并結合音樂的情感體驗來感受歌詞。例如，在欣賞《歡樂頌》這首歌曲時，教師可以引導學生先關注歌詞，并感受歌曲中所表現出來的歡樂、愉悅等情感。接著教師要引導學生關注旋律，并將歌曲與音樂相結合來感受歌曲的節奏和旋律。

2. 整體感知

通過欣賞這首歌曲，學生從歌詞中了解到了作者想要表達的情感和態度。教師可以引導學生從不同角度對這首歌曲進行整體感知。例如，教師可以先讓學生從曲式結構方面進行音樂欣賞，然后再引導學生進行整體感知。

（四）重視合作，組建大單元學習小組

隨著時代的發展，社會對人才的需求越來越高。小學階段是學生形成良好道德品質、形成正確的人生觀和價值觀的重要時期。音樂作為一門藝術，需要教師培養學生的審美意識，讓他們能在音樂中感受到美和情感，從而為學生更好地學習音樂打下良好的基礎。為了更好地培養學生的審美意識，教師可以組建大單元學習小組。因為在小學音樂課堂中，音樂活動和音樂欣賞是必不可少的環節。學生可以通過欣賞音樂來感受音樂美。因此，組建大單元學習小組是培養學生審美意識，形成正確的人生觀和價值觀的重要途徑。在組建大單元學習小組時，教師可以根據學生不同的性格特點、興趣愛好、家庭情況等合理安排小組成員。

例如，教師可以根據學生對音樂的理解和掌握程度將他們分為A、B、C三個小組，每個小組6～8人，讓他們互相合作，共同進步。在小組合作過程中，教師可以根據學生對音樂作品的不同理解和掌握程度進行分組，這樣不僅可以使每個組內成員之間相互交流、相互學習、相互進步，還可以在小組內培養團隊精神和競爭意識。在此過程中，教師還可以讓每個小組參與到課堂教學中來，引導他們從欣賞和分析作品入手來探討作品所要表達的內容。在此基礎上，教師可以將學生分成兩個或多個小組，讓他們進行合作、討論、交流和合作。在這個過程中，教師可以對他們進行點撥和指導。例如，在音樂欣賞《快樂的羅嗦》時，教師可以讓小組成員自己分析這首歌曲所要表達的內容和情感。然后根據這首歌曲所表達的內容和情感分出四個小部分，分別是歌曲旋律部分、歌詞部分、情感表現部分和歌曲表現部分。然后讓每個小組分別進行討論和分析。最后再根據自己對作品的理解和掌握情況進行匯報交流。教師要讓學生明白音樂是一個整體，從不同方面來理解音樂作品所表達的內容和情感才能更好地感受音樂之美。在整個過程中教師要發揮自己的引導作用，引導學生發現問題、解決問題、提出問題、解決問題等。

（五）注重拓展，創設大單元教學情境

在小學音樂課堂教學中，教師可以根據學生的實際情況創設大單元教學情境，并注重拓展。在小學音樂課堂教學中，教師可以通過創設情境來激發學生的學習興趣，進而引導學生主動學習和探索，從而更好地掌握知識。例如，在進行《金色的魚鉤》大單元教學時，教師可以創設情境來讓學生了解長征的艱苦，激發學生熱愛祖國的情感。教師可以結合紅軍長征時所表現出的堅忍、頑強的革命精神以及革命先烈們可歌可泣的感人事跡，來讓學生體會到紅軍戰士們英勇頑強、不怕犧牲的革命精神，進而激發學生對祖國和黨的熱愛之情。此外，教師還可以引導學生感受音樂作品中蘊含的情感和思想，從而培養學生對音樂藝術的熱愛之情。

通過多種形式的活動來創設大單元教學情境在小學音樂課堂教學中，教師可以通過多種形式的活動來創設大單元教學情境，可以通過開展小組合作學習來創設大單元教學情境。例如，在進行《鈴兒響叮當》大單元教學時，教師可以組織小組合作學習來幫助學生理解歌曲中所蘊含的情感和思想。在進行小組合作學習時，教師可以讓學生自由組合成小組，然后通過小組合作學習的方式來讓學生主動參與到活動中，進而更好地理解歌曲所蘊含的情感和思想。此外，教師還可以通過開展小組比賽、課堂交流等形式來創設大單元教學情境，從而更好地幫助學生理解歌曲中所蘊含的情感和思想。

（六）注重拓展，增強大單元教學的生活性

在小學音樂大單元教學中，教師可以通過拓展來讓學生更好地掌握知識，培養學生的實踐能力，進而促進學生的全面發展。教師在開展大單元教學時，可以將大單元教學內容和生活實際相結合，這樣就可以讓學生更加深入地感受到音樂作品中蘊含的情感和思想，進而促進學生綜合能力的提升。例如，在開展“生活類曲目”的大單元教學時，教師可以將大單元教學內容與生活實際相結合。諸如在傳授曲目《拔蘿卜》的知識時，教師可以引導學生想象在現實生活當中拔蘿卜的場景，從而更加深入地解讀音樂知識。

（七）借助工具，促進學生自主探究

教師在大單元教學中，需要充分利用信息技術手段，豐富教學資源，讓學生充分感受音樂的魅力。在學習《我和我的祖國》時，教師可以利用多媒體等資源播放視頻或音樂作品，幫助學生更好地理解歌曲。在這一環節中，教師要注重培養學生的欣賞能力。例如，教師可以播放《我和我的祖國》的音樂作品或視頻作品等，讓學生通過欣賞這些優秀的音樂作品來感受歌曲所表達的情感。在這一環節中，教師可以利用信息技術手段讓學生進行自主探究。在這一環節中，教師可以先播放歌曲《我和我的祖國》進行學習和欣賞。通過這種方式使學生感受到歌曲所表達的情感。其次，教師要讓學生從多個角度分析歌曲中所表達的情感。例如，在學習《我和我的祖國》時，教師可以先播放歌曲《我和我的祖國》進行學習和欣賞；在這一環節中，教師要讓學生從多個角度分析歌曲所表達的情感；然后再播放《我和我的祖國》的伴奏；最后讓學生以小組為單位進行演唱，并將演唱結果展示出來。同時也要鼓勵學生進行合作探究與交流。

六、 小學音樂大單元教學的注意事項

在進行小學音樂大單元教學的過程中，教師需要注意以下幾點事項。

（一）把握好單元主題

在音樂大單元教學過程中，教師需要有效把握單元主題，明確音樂學習的內容與方向，這樣才能夠從整體上把握教學的目標。在主題確定后，教師需要結合學生實際情況與學習情況合理制訂教學計劃，讓學生能夠圍繞音樂大單元主題展開有效學習，提升音樂素養。

（二）注重學生音樂基礎的培養

在學習歌曲時，教師可以讓學生從歌曲的歌詞入手，讓學生對歌詞中的情感展開準確理解與把握，從而提升學生的情感表達能力與音樂鑒賞能力。

（三）注重課堂氛圍的營造

在學習音樂知識時，教師可以讓學生展開有效探究與討論，讓學生能夠通過多種方式對歌曲進行感受與理解。同時還可以讓學生展示自己的才藝表演與演奏樂器等，在這樣的氛圍中有效提升課堂教學效率。

（四）注重課程資源的開發與利用

在開展小學音樂大單元教學過程中，教師需要重視課程資源的開發與利用，讓學生能夠在課堂上感受到更加豐富多彩的音樂世界。

七、 未來小學音樂教學的發展趨勢

在新課改的背景下，小學音樂教育的發展方向也逐漸轉變，同時也使小學音樂教育獲得了更多的發展機會。在未來小學音樂教育發展過程中，應不斷進行創新，使學生能夠通過音樂來激發自身的創造力，并逐漸培養學生的創新意識。除此之外，小學音樂教師應積極引入多媒體教學設備，通過多媒體設備與傳統教學模式相結合，以此來豐富小學生對音樂知識的認識，并調動小學生對音樂學習的積極性。在實際的教學過程中，小學音樂教師應從學生自身出發，結合小學生的心理發展特點來選擇教學方式與內容。與此同時，在實際的教學過程中還應重視與家長之間的交流與溝通。另外，在教學過程中應不斷豐富和創新教學手段，將課堂與生活有效地結合起來。此外，還應注重音樂教材內容與社會生活之間的聯系，并在此基礎上不斷優化小學音樂教學模式。通過大單元教學模式來開展小學音樂教育工作。通過這種方式可以有效提高小學生對音樂知識的認識程度，并有效培養學生對音樂學習的興趣。

八、 結論

大單元教學模式不僅能夠滿足新課標對小學音樂課堂的要求，還能夠為學生提供更多的音樂學習體驗，培養學生的音樂興趣和鑒賞能力，使學生在潛移默化中提升自身的音樂素養。但是，大單元教學模式在小學音樂教學中運用時也存在一些問題，教師需要根據實際情況進行改進。教師要不斷提高自身的專業素養和綜合素質，才能更好地將大單元教學模式運用于小學音樂課堂，從而培養出更多的優秀人才。

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