核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學策略探究

作者簡介：郭群萬（1990～），男，漢族，貴州畢節(jié)人，貴州省畢節(jié)市金沙縣高坪鎮(zhèn)初級中學，研究方向：初中音樂。

摘? 要：文章從初中音樂核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，探討了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，并分析了核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學的特點。在此基礎上，分析了當前初中音樂教學存在的問題，如教學方式和教學內容陳舊、忽視音樂教學的德育功能、缺乏與其他學科的融合以及缺乏對學生音樂興趣的培養(yǎng)等。針對這些問題，提出了核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學策略，包括創(chuàng)設音樂教學情境、重視基本功訓練、注重德育教育、關注學生個體差異等。這些策略的實施將有助于提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂；核心素養(yǎng)；教學策略；差異化教學；音樂興趣

中圖分類號：G633.951??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0127-06

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的審美情趣、創(chuàng)新思維、道德素養(yǎng)和人際交往能力具有重要作用。然而，當前初中音樂教學中存在一些問題，如教學方式和教學內容陳舊、忽視音樂教學的德育功能等。因此，文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了初中音樂教學的新策略，旨在提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

一、 初中音樂核心素養(yǎng)的概念

初中音樂核心素養(yǎng)指的是學生在學習音樂的過程中，逐漸形成的一種綜合性的音樂能力和音樂素養(yǎng)。它包括對音樂知識的理解和掌握，對音樂情感、審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及音樂行為和態(tài)度的形成。初中音樂核心素養(yǎng)是學生音樂綜合素質的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身學習能力的關鍵。首先，初中音樂核心素養(yǎng)涉及音樂基礎知識的學習和掌握。這包括樂理、和聲、曲式、樂器演奏等方面的知識，這些知識是學生進一步學習音樂的基礎。通過學習這些知識，學生可以更好地理解和欣賞音樂，為今后的音樂學習和創(chuàng)作奠定基礎。其次，初中音樂核心素養(yǎng)注重音樂情感、審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂學習過程中，學生通過聆聽、演唱、演奏等多種方式，體驗音樂所帶來的情感共鳴和審美愉悅。再次，音樂學習也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們在音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)方面有所突破。最后，初中音樂核心素養(yǎng)還涵蓋了音樂行為和態(tài)度的形成。學生在學習音樂的過程中，應該樹立正確的音樂觀念和態(tài)度，尊重音樂文化，注重音樂道德，培養(yǎng)良好的音樂行為習慣。這不僅有助于提高學生的音樂素養(yǎng)，也有利于他們的全面發(fā)展和社會交往。

二、 初中音樂學科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）提升學生的人文素養(yǎng)與審美情趣

音樂是文化的一種表現(xiàn)形式，通過音樂學科的學習，可以幫助學生提升人文素養(yǎng)與審美情趣。人文素養(yǎng)指的是對人類文化、藝術、倫理道德等方面的理解和欣賞能力。音樂作為一門藝術，融合了音調、旋律、節(jié)奏、和聲等要素，可以通過音樂的欣賞和學習，讓學生感受到各種不同的情感和美感。例如，通過學習古典音樂作品，可以了解到不同歷史時期的文化背景和藝術風格，從而培養(yǎng)學生對人文藝術的理解和欣賞能力。另外，通過演奏樂器、合唱等音樂活動，可以讓學生通過實際操作去感受音樂的魅力，培養(yǎng)審美情趣。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

音樂學科的學習還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。音樂創(chuàng)作是一個融入了創(chuàng)造力和想象力的過程，通過音樂學科的學習，學生可以嘗試自己創(chuàng)作音樂作品，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。例如，學生可以通過改編一首曲子、創(chuàng)作歌曲等形式，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華。在這個過程中，學生需要不斷嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。另外，音樂學科也需要學生積極參與各類音樂活動，如學校音樂會、合唱比賽等，通過這些實踐活動，學生可以不斷提升自己的表演技巧和團隊合作意識，培養(yǎng)實踐能力。

（三）促進學生的全面發(fā)展

音樂學科的培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展具有重要意義。音樂是一門綜合性的藝術學科，需要學生綜合運用多種技巧和知識進行學習。音樂學科的學習，可以促進學生綜合運用多元智能，培養(yǎng)學生的多元智能素養(yǎng)。例如，學生可以通過演奏樂器培養(yǎng)運動智能，通過參與音樂創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)造智能，通過音樂欣賞培養(yǎng)感知智能等。另外，音樂是一種語言，通過音樂的表達，可以幫助學生更好地理解自己的情感和情緒。學生可以通過音樂的欣賞和表演，表達自己的情感，培養(yǎng)情感敏感性和情感管理能力。

（四）提升學生的道德素養(yǎng)和人際交往能力

音樂學科的學習也有助于提升學生的道德素養(yǎng)和人際交往能力。音樂作為一種藝術形式，具有獨特的道德教育功能。通過學習音樂，學生可以接觸到各種優(yōu)美的音樂作品，感受到作品中傳達的正能量和道德價值觀。這將有助于培養(yǎng)學生的道德觀念和道德素養(yǎng)，使他們成為具有良好道德品質的人。此外，音樂學科的學習和實踐活動也有助于提升學生的人際交往能力。在音樂課堂上，學生需要與老師和同學進行合作，共同完成音樂作品的學習和表演。在這個過程中，學生可以學會傾聽、溝通、協(xié)作和包容，培養(yǎng)良好的人際交往能力。同時，參加音樂會、合唱比賽等音樂活動，也能讓學生在更大的舞臺上展示自己，鍛煉他們的社交技巧和自信心。

三、 核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學的特點

（一）因材施教

初中音樂教學的一大特點是因材施教。核心素養(yǎng)的提出，使得音樂教學不再是單一的歌唱或欣賞，而是強調了學生的綜合素質和全面發(fā)展。為了達到這一目標，教師需要根據(jù)學生的特點，采用不同的教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，對音準較差的學生，教師可以采用鋼琴伴奏或樂器輔助的方式，幫助他們更好地掌握音準；對節(jié)奏感較弱的學生，教師可以采用節(jié)奏游戲或肢體語言的方式，幫助他們更好地感受音樂的節(jié)奏。此外，教師還需要關注學生的個體差異，根據(jù)學生的興趣和特長，為他們提供更多的選擇和機會，讓他們在自己喜歡的領域得到更好的發(fā)展。

（二）跨學科融合

核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學的另一個顯著的特點便是跨學科融合。音樂作為一門藝術學科，與其他學科有著密切的聯(lián)系。在音樂教學中，教師需要注重與其他學科的融合，以提高學生的綜合素質和綜合能力。例如，在音樂教學中可以融入文學元素，通過欣賞詩歌、散文等文學作品，幫助學生更好地理解音樂作品的文化背景和內涵；可以融入歷史元素，通過介紹音樂家、音樂風格的歷史背景和演變過程，幫助學生更好地了解音樂的歷史和文化內涵；可以融入美學元素，通過引導學生欣賞音樂作品的美感，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術素養(yǎng)。這種跨學科融合的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高他們的綜合素質和綜合能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）以學生為中心

在核心素養(yǎng)視角下，初中音樂教學以學生為中心，這意味著教師在教學過程中需要尊重學生的主體地位，關注學生的需求和興趣，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。在教學過程中，教師需要營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生表達自己的想法和感受，給予他們展示和發(fā)揮的機會。教師還需要關注學生的個體差異，根據(jù)學生的特點和需求，為他們提供個性化的指導和支持。此外，教師還需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，讓他們在音樂學習中獲得更多的體驗和感悟，從而更好地實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。

（四）重視音樂實踐與合作

核心素養(yǎng)視角下，初中音樂教學還特別重視音樂實踐與合作。音樂是一種實踐性很強的藝術形式，需要通過不斷地實踐和練習才能掌握。在音樂教學中，教師需要為學生提供更多的音樂實踐機會，例如歌唱、演奏、舞蹈等，讓他們在實踐中感受音樂的魅力，提高自己的音樂技能和表現(xiàn)力。同時，音樂也是一種需要合作的藝術形式，需要通過與他人的合作才能更好地表達音樂作品的意義和情感。因此，教師在教學中需要注重培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，例如組織小組討論、合作表演等活動，讓他們在合作中感受到音樂的樂趣和價值，培養(yǎng)他們的團隊精神和協(xié)作能力。這種重視音樂實踐與合作的教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還可以培養(yǎng)他們的綜合素質和綜合能力。

四、 核心素養(yǎng)視域下初中音樂教學存在的問題

（一）教學方式和教學內容陳舊

初中音樂教學方式和內容陳舊是當前音樂教育面臨的一個重要問題。一方面，傳統(tǒng)的音樂教學模式過于注重技能訓練，忽略了音樂文化的傳承和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多教師在課堂上僅僅局限于教授音符、節(jié)奏、和聲等基本音樂知識，而忽視了音樂作品背景、風格、情感等方面的講解。這種過于注重技能訓練的教學方式容易使學生對音樂產生枯燥、無趣的印象，進而影響他們對音樂的熱愛和興趣。另一方面，教學內容陳舊，缺乏時代感和創(chuàng)新性。一些教師在音樂教學中，長期沿用舊的教學曲目和教材，不注重更新教學內容。這種現(xiàn)象使得學生在音樂課堂上難以接觸到新鮮、有趣的作品，導致他們對音樂的熱情和興趣逐漸減弱。

（二）忽視音樂教學的德育功能

在初中音樂教學中，有一些教師忽視了音樂教學的德育功能，只注重音樂技能的培養(yǎng)，而忽略了學生的品德教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂作為一門藝術，應該注重培養(yǎng)學生的情感、審美和創(chuàng)造力，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。然而，一些教師在教學過程中只注重教授音樂技巧，很少讓學生思考音樂作品背后的情感、思想和價值觀，也很少讓學生參與音樂創(chuàng)作和表演的過程。這種忽視音樂教學德育功能的現(xiàn)象，使得學生對音樂的理解僅限于技巧層面，而沒有真正體驗到音樂對人的感染力和藝術的力量。

（三）缺乏與其他學科的融合

初中音樂教學往往與其他學科相對獨立，缺乏與其他學科的融合。音樂是一門綜合性的學科，與語言、數(shù)學、歷史、地理等學科都存在密切的聯(lián)系。然而，在實際教學中，很少有教師將音樂與其他學科進行有機融合。這種現(xiàn)象使得學生很難將音樂知識與其他學科知識進行關聯(lián)，使得他們對音樂的認識和理解相對片面。同時，缺乏與其他學科的融合也使得學生無法體驗到跨學科學習的樂趣和意義，影響了他們學習積極性和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，初中音樂教學應該加強與其他學科的融合，打破學科邊界，拓寬學生的知識視野，提高他們的跨學科學習能力和綜合素養(yǎng)。

（四）缺乏對學生音樂興趣的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，初中音樂教學需要注重對學生音樂興趣的培養(yǎng)。音樂興趣是學生學習音樂的動力和源泉，只有對音樂產生興趣，學生才會積極主動地學習音樂，提高自己的音樂素養(yǎng)和綜合能力。然而，在實際教學中，一些教師往往只注重技能訓練和知識傳授，忽略了對學生音樂興趣的培養(yǎng)。這導致學生對音樂的學習缺乏動力和熱情，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師在教學中需要注重培養(yǎng)學生的音樂興趣，通過多種形式的教學活動和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以組織音樂游戲、音樂會、合唱比賽等活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的魅力，培養(yǎng)他們的音樂興趣和愛好。此外，教師還需要關注學生的個體差異，根據(jù)學生的特點和需求，為他們提供個性化的指導和支持，讓他們在自己喜歡的領域得到更好的發(fā)展。

五、 核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學策略

（一）創(chuàng)設音樂教學情境，激發(fā)學生興趣

1. 引入生活實際

生活是最好的老師，將生活實際引入音樂教學是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。音樂源于生活，教師可以引導學生關注生活中的音樂元素，如民間音樂、流行音樂等，讓學生了解音樂在不同場景中的應用，從而提高學生對音樂的敏感度。此外，教師還可以將生活中的情境轉化為音樂教學內容，如以大自然的聲音為靈感創(chuàng)作的音樂作品，讓學生在學習音樂的過程中感受到大自然的美好。通過引入生活實際，學生更容易產生共鳴，從而激發(fā)他們對音樂的興趣。

2. 利用多媒體手段

隨著科技的發(fā)展，多媒體手段在音樂教學中的應用越來越廣泛。多媒體手段能夠將音頻、視頻、圖像等多種信息載體融合在一起，為學生提供豐富的視覺和聽覺體驗。在音樂教學中，教師可以利用多媒體展示音樂家的生平事跡、音樂作品的歷史背景和相關知識，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，多媒體手段還可以讓學生直觀地感受音樂作品的韻律、節(jié)奏和和聲，提高學生的音樂鑒賞能力。通過利用多媒體手段，教師可以將音樂教學變得更加生動有趣，從而激發(fā)學生的興趣。例如，教師開展《十面埋伏》音樂教學活動時，可以先通過多媒體展示這首作品的創(chuàng)作背景，如戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場面，以及音樂家在這樣的背景下如何創(chuàng)作出這部作品。接下來，教師可以播放《十面埋伏》的音頻，讓學生在聆聽的過程中感受作品的韻律和節(jié)奏。此外，教師還可以通過多媒體展示音樂家的演奏技巧和音樂理論，幫助學生深入了解這部作品。

3. 創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)

互動環(huán)節(jié)是音樂教學中的重要組成部分。在互動環(huán)節(jié)中，學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與音樂創(chuàng)作、表演和評價。教師可以組織小組合作、即興創(chuàng)作等形式的活動，讓學生在實踐中感受音樂的魅力。此外，教師還可以引導學生參與音樂討論，分享自己的音樂見解和心得，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。在互動環(huán)節(jié)中，教師要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生勇于表達自己的想法，為學生提供一個自由、寬松的學習環(huán)境。通過創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)，教師可以有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師開展《絲綢之路》音樂教學活動時，可以創(chuàng)設有關絲綢之路的音樂教學情境，如介紹絲綢之路上的音樂文化、民族音樂作品等，讓學生在了解絲綢之路歷史背景和文化特點的同時，感受音樂的魅力。在此基礎上，教師可以組織學生學習相關的音樂作品，如新疆民歌、陜西秦腔等，讓學生在欣賞和學唱這些作品的過程中，進一步激發(fā)他們對絲綢之路和音樂的興趣。

（二）重視基本功訓練，提高音樂技能

1. 系統(tǒng)教授音樂理論知識

音樂理論知識是音樂學習的基礎，只有掌握了豐富的音樂理論知識，學生才能更好地理解音樂、欣賞音樂。在初中音樂教學中，教師應將音樂理論知識與音樂實踐相結合，讓學生在實踐中學習理論，從而為音樂技能的提高奠定基礎。例如，在教學樂理知識時，教師可以通過講解音樂的基本要素（如節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂的表現(xiàn)形式（如奏鳴曲、交響樂等）來幫助學生了解音樂的發(fā)展歷程和各種風格特點。同時，教師還可以利用多媒體教學手段，如課件、視頻等，使學生更加直觀地感受音樂的魅力。通過系統(tǒng)地學習音樂理論知識，學生將更好地理解音樂的美學價值和創(chuàng)作原理，從而提高音樂審美能力。

2. 加強實踐操作訓練

實踐操作訓練是提高音樂技能的關鍵環(huán)節(jié)，只有通過大量的實踐操作，學生才能將音樂理論知識轉化為實際的音樂技能。在初中音樂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的樂器演奏能力、聲樂演唱能力和音樂創(chuàng)作能力。針對不同學生的興趣和特長，教師可以指導他們選擇適合自己的樂器進行學習，如鋼琴、吉他、小提琴等。此外，教師還應根據(jù)學生的實際水平制訂合適的教學計劃，從簡單的曲目入手，逐步提高難度。在教學過程中，教師要注重個體差異，因材施教，使每個學生都能在實踐中不斷提高自己的音樂技能。

3. 開展課外拓展活動

課外拓展活動是音樂教學的延伸和補充，通過參加各類音樂比賽、演出和實踐活動，學生可以將所學知識運用到實際中，提高自己的音樂綜合素質。學校和教師可以組織合唱團、樂隊等音樂團體，讓學生在集體活動中感受音樂的魅力，增強團隊協(xié)作精神。此外，教師還可以引導學生參加音樂夏令營、冬令營等活動，與其他學校的學生交流學習，拓寬視野。通過參加課外拓展活動，學生不僅能夠提高音樂技能，還能培養(yǎng)自信心和溝通能力，為未來的音樂之路奠定堅實基礎。例如，教師開展《火把節(jié)》音樂教學活動時，可以首先向學生介紹火把節(jié)的來歷和傳統(tǒng)，然后引導學生學習相關的音樂知識和技巧，如節(jié)奏、旋律等。接著，組織學生進行實踐活動，可以讓學生分組，每組根據(jù)火把節(jié)的主題創(chuàng)作一首歌曲或樂曲。最后，教師對每個組的創(chuàng)作進行點評和指導，讓學生在實踐中不斷提高自己的音樂技能和創(chuàng)作能力。

（三）注重德育教育，培養(yǎng)學生的音樂品格

1. 傳承優(yōu)秀音樂文化

初中音樂教學的一個重要目標就是傳承優(yōu)秀的音樂文化。音樂是人類文明的重要組成部分，是人們表達情感、傳遞情感的重要方式之一。在音樂教學中，我們可以引導學生欣賞優(yōu)秀的古典音樂作品，感受其深沉的歷史底蘊和藝術價值。這些作品不僅可以讓學生了解我國傳統(tǒng)音樂文化的精髓，還能讓他們領略到不同時期、不同地域的音樂風格，拓寬他們的視野。通過音樂欣賞，學生可以更好地理解音樂藝術的內涵，感受到音樂的無窮魅力。同時，優(yōu)秀音樂作品中所蘊含的道德觀念和價值觀，也可以潛移默化地影響學生的思想觀念和行為習慣。例如，古典音樂中的和諧、平衡、節(jié)制等理念，可以幫助學生樹立正確的審美觀念和道德觀念。例如，教師開展《歌唱祖國》教學活動時，可以先向學生介紹歌曲的背景和創(chuàng)作意義，讓他們了解這首歌是新中國成立初期，作曲家王莘懷著對祖國的熱愛和對社會主義事業(yè)的信仰創(chuàng)作的。然后，教師引導學生分析歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲等特點，讓他們感受到歌曲中所表達的自豪、奮發(fā)向前的精神風貌。在學習過程中，教師還可以組織學生進行合唱練習，讓他們在集體合作中體驗到團結、協(xié)作的力量。

2. 培養(yǎng)良好的音樂行為習慣

除了傳承優(yōu)秀音樂文化外，初中音樂教學還要注重培養(yǎng)學生良好的音樂行為習慣。這包括對音樂的熱愛、尊重、聆聽、練習等方面的行為習慣。這些行為習慣的養(yǎng)成，不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)，還可以讓他們在生活中更好地與他人溝通交流。在聆聽方面，教師可以引導學生傾聽不同風格的音樂作品，幫助他們理解不同音樂的內涵和表達方式。同時，教師還可以組織學生參加各種形式的音樂活動，如合唱、器樂演奏等，讓學生在實踐中感受音樂的魅力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和協(xié)調能力。在練習方面，教師可以鼓勵學生積極參與各種形式的音樂練習活動，如樂器演奏、歌唱練習等。這些活動不僅可以提高學生的音樂技能水平，還可以培養(yǎng)他們的毅力和耐心。同時，教師還可以通過引導學生進行自我反思和自我評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。

3. 激發(fā)學生的音樂情懷

初中音樂教學還要注重激發(fā)學生的音樂情懷。音樂是一種情感表達的藝術形式，它可以激發(fā)人們內心的情感共鳴和情感體驗。通過音樂教學，教師可以幫助學生建立對音樂的熱愛之情，激發(fā)他們的藝術潛能和創(chuàng)造力。在激發(fā)音樂情懷方面，教師可以通過引導學生欣賞不同類型的音樂作品，讓他們感受不同的情感表達方式。例如，歡快的歌曲可以激發(fā)人們的積極情緒和愉悅心情；悲傷的歌曲可以讓人感受到內心的悲痛和哀思；而富有哲理的歌曲則可以引發(fā)人們的思考和感悟。同時，教師還可以通過組織各種形式的音樂表演活動，如歌唱比賽、器樂比賽等，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。這些活動不僅可以鍛煉學生的音樂技能水平，還可以培養(yǎng)他們的自信心和表現(xiàn)力。

（四）關注學生個體差異，實施差異化教學

1. 了解學生特點

初中階段的學生正處于生理和心理的快速發(fā)展期，他們具有獨特的個性和興趣愛好。因此，在初中音樂教學中，教師首先要了解每個學生的特點，包括他們的音樂基礎、興趣愛好、性格特點等。通過與學生進行交流和觀察，教師可以更好地把握學生的需求和問題，為后續(xù)的教學設計提供依據(jù)。差異化教學要求教師關注每個學生的特點，因材施教。對音樂基礎扎實、表現(xiàn)欲強的學生，教師可以鼓勵他們積極參與表演和展示活動，培養(yǎng)他們的領導力和自信心。對音樂基礎較弱、內向害羞的學生，教師要給予更多的關注和鼓勵，幫助他們建立自信，逐漸培養(yǎng)對音樂的興趣。同時，教師還要關注學生的情感需求，及時給予關心和支持，幫助學生克服困難，激發(fā)他們對音樂的熱愛。

2. 設置分層教學目標

了解學生特點后，教師需要根據(jù)學生的實際情況設置分層教學目標。分層教學目標的設定有助于教師根據(jù)不同層次的學生制訂相應的教學計劃和評估標準。對基礎扎實的學生，教師可以適當提高教學難度和深度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和審美意識；對基礎較弱的學生，教師則要注重基礎知識的教學和基本技能的訓練，幫助他們逐步提高音樂素養(yǎng)。分層教學目標還可以根據(jù)學生的興趣愛好和特長進行設置。例如，對喜歡流行音樂的學生，教師可以鼓勵他們學習流行歌曲的演唱和演奏技巧；對喜歡民族音樂的學生，教師可以引導他們了解民族樂器的演奏方法和民族音樂的欣賞方法。通過設置不同的教學目標，教師可以更好地滿足不同學生的需求，激發(fā)他們的學習熱情和興趣。

3. 采用靈活多樣的教學方法

差異化教學需要教師采用靈活多樣的教學方法，以滿足不同層次學生的需求。教師可以采用互動式教學法、案例分析法、實踐操作法等多種教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，教師還要注重教學方法的多樣性、趣味性和創(chuàng)新性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識。例如，對基礎扎實的學生，教師可以適當引入競爭機制，如舉辦音樂比賽、音樂表演秀等，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。對基礎較弱的學生，教師則要注重培養(yǎng)他們的學習習慣和方法，通過有趣的音樂活動和游戲，幫助他們逐漸樹立自信。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，為學生提供豐富多樣的音樂資源和學習平臺。這些教學方法的運用可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。

六、 結論

綜上所述，初中音樂核心素養(yǎng)指的是學生在學習音樂的過程中逐漸形成的一種綜合性的音樂能力和音樂素養(yǎng)，包括對音樂知識的理解和掌握，對音樂情感、審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及音樂行為和態(tài)度的形成。初中音樂核心素養(yǎng)是學生音樂綜合素質的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身學習能力的關鍵。初中音樂學科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在提升學生的人文素養(yǎng)與審美情趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力、促進學生的全面發(fā)展、提升學生的道德素養(yǎng)和人際交往能力等方面。在核心素養(yǎng)視角下，初中音樂教學具有因材施教、跨學科融合、以學生為中心、重視音樂實踐與合作等特點。然而，當前初中音樂教學存在教學方式和教學內容陳舊、忽視音樂教學的德育功能、缺乏與其他學科的融合、缺乏對學生音樂興趣的培養(yǎng)等問題。為了解決這些問題，教師需要采取一系列教學策略，如創(chuàng)設音樂教學情境、重視基本功訓練、注重德育教育、關注學生個體差異等。這些策略有助于激發(fā)學生學習興趣，提高音樂技能，培養(yǎng)良好的音樂行為習慣和音樂情懷，更好地實現(xiàn)初中音樂教學的目標。

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