利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性的策略

摘 要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了深刻的變革。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，互動性的提升已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化理解和促進(jìn)思維發(fā)展的重要途徑。隨著智能設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與知識之間的互動更加多元化，這不僅為數(shù)學(xué)概念的具體化和直觀化提供了可能，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性存在的問題及信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性的必要性，進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)多樣化的互動形式、設(shè)計互動內(nèi)容、合理分配互動時間、進(jìn)行實(shí)時反饋和評價四個方面論證其可行性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動性

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0133-03

信息技術(shù)的融入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)工具和平臺，從多媒體課件到互動白板，再到在線協(xié)作平臺，這些工具大大豐富了教學(xué)手段，拓寬了教學(xué)資源，使教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的黑板和粉筆。通過這些技術(shù)手段，教師能夠設(shè)計出更具吸引力和參與感的教學(xué)活動，同時有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性存在的問題

（一）課堂互動形式單一

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動形式單一的問題較為普遍。首先，傳統(tǒng)的課堂互動往往以教師為中心，“教師提問-學(xué)生回答”的單向交流模式限制了學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在這種模式下，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會。其次，數(shù)學(xué)課堂互動往往局限于口頭交流，缺乏多元化的互動方式。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很少有機(jī)會通過動手操作、小組合作、游戲競賽等方式來參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種單一的互動方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生多感官參與和深度學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）互動內(nèi)容缺乏深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動內(nèi)容缺乏深度是一個值得關(guān)注的問題，它影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種缺乏深度的互動通常體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師在課堂互動中提出的問題往往過于簡單，缺乏思考和探究的價值。這些問題往往只需要學(xué)生回憶和重復(fù)知識點(diǎn)，而不需要他們進(jìn)行深入的思考或復(fù)雜的推理。這種類型的互動雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的記憶，但無法有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。其次，互動內(nèi)容往往脫離實(shí)際情境，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在缺乏深度的互動中，學(xué)生很難將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界中的問題聯(lián)系起來。這種脫離實(shí)際的互動不僅限制了學(xué)生的思維廣度，也降低了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的年齡階段，他們的學(xué)習(xí)興趣往往直接影響著他們對數(shù)學(xué)知識的吸收和理解。首先，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時，便會更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，愿意花費(fèi)時間和精力去探索和解決問題。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)動力能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識。其次，興趣可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。每個學(xué)生都有潛在的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，而當(dāng)其對數(shù)學(xué)感興趣時，這些潛能便得到了釋放。學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的過程中，會不斷地進(jìn)行思考和嘗試，這種積極的思維活動有助于他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效率是教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)。教學(xué)效率的提升意味著在有限的時間內(nèi)，教師能夠更有效地傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠獲得更多的知識。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及優(yōu)化教育資源分配都具有重要意義。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握上。教師需要深入理解教材的結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而在課堂上能夠有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能夠確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠快速地掌握關(guān)鍵概念和方法，避免在次要內(nèi)容上浪費(fèi)時間和精力。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高與學(xué)生參與度的提升密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是提高教學(xué)效率的重要因素。當(dāng)學(xué)生能夠主動參與課堂討論、積極回答問題、主動探索數(shù)學(xué)問題時，他們對知識的理解和記憶會更加深刻。

三、信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的互動形式

創(chuàng)設(shè)多樣化的互動形式是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用之一。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榛有院蛥⑴c感強(qiáng)的新模式。信息技術(shù)的利用不僅僅局限于將數(shù)學(xué)知識簡單地進(jìn)行課堂演示，它還擴(kuò)展到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作以及師生之間的多樣化互動。通過互動式電子白板、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺，數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)變得更加直觀和生動。學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，使用這些工具進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而在互動中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在北師大版六年級數(shù)學(xué)“圓的周長”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來提升課堂的互動性。首先，教師可以使用動畫軟件展示圓周長的計算過程，讓學(xué)生觀看圓的直徑與周長之間的關(guān)系變化，這種直觀的展示方式能夠幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線繪圖工具自己畫出不同直徑的圓，并計算它們的周長，通過實(shí)際操作加深對公式的理解。此外，教師還可以設(shè)置一個虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究不同直徑的圓周長與直徑的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。在這個過程中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是通過互動和實(shí)踐來主動構(gòu)建知識，這種教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在信息技術(shù)的輔助下，“圓的周長”這一抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體和易于理解，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性中的有效應(yīng)用。

（二）設(shè)計具有思考性和探究性的互動內(nèi)容

設(shè)計具有思考性和探究性的互動內(nèi)容，是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用的另一方面。這種設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們不僅僅滿足于接受知識，而是積極主動地去探索和發(fā)現(xiàn)知識。在這一過程中，信息技術(shù)提供了多種工具和平臺，使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、模擬和問題解決活動。這些活動通常需要學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和技能去解決新問題，或者探究數(shù)學(xué)概念背后的深層次原理。通過這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，并且發(fā)展出批判性思維和創(chuàng)新性思考的能力。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和難度，確保每位學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到挑戰(zhàn)和發(fā)展。

例如，在北師大版六年級數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一系列的互動內(nèi)容，從而提升學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的理解和應(yīng)用能力。首先，教師可以通過互動式電子白板展示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓學(xué)生通過觸摸和操作電子白板來親自完成轉(zhuǎn)換過程。然后，利用在線教育游戲或數(shù)學(xué)軟件，設(shè)置一些與日常生活相關(guān)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用場景，如購物打折、成績統(tǒng)計等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時，加深對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的理解。此外，教師還可以創(chuàng)建一個虛擬的股市模擬平臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場信息計算股票的漲跌百分比。通過這種模擬經(jīng)營活動，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，也鍛煉了他們的數(shù)據(jù)分析和決策能力。在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動增強(qiáng)了互動性與應(yīng)用性，這讓學(xué)生能夠在互動和合作中發(fā)展思考和探究能力，同時“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容也變得更加生動和有趣，從而有效提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性。

（三）合理分配互動時間

合理分配互動時間是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其在融入了信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為重要。有效的互動時間分配能夠確保教學(xué)活動既有秩序又充滿活力，幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)最大化地吸收和應(yīng)用知識。在這一過程中，教師需要精心規(guī)劃課堂每個環(huán)節(jié)的時間分配，從引入新概念到學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，再到互動討論和知識的鞏固，每一步都要充分考慮學(xué)生的接受能力和互動的實(shí)際效果。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，如實(shí)時投票系統(tǒng)、在線問答平臺等，來充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并且實(shí)時收集學(xué)生的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。此外，合理的互動時間分配還包括為學(xué)生提供足夠的思考時間和操作時間，使他們有機(jī)會深入地理解數(shù)學(xué)概念，并通過實(shí)踐來鞏固學(xué)習(xí)成果。在整個教學(xué)過程中，教師需要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以確保每一個環(huán)節(jié)都能得到適當(dāng)?shù)臅r間安排，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在北師大版六年級數(shù)學(xué)“圓柱的表面積”的教學(xué)中，教師可以通過合理分配互動時間來提升課堂的教學(xué)效果。在課堂開始階段，教師可以利用多媒體展示圓柱的結(jié)構(gòu)和表面積的概念，通過動畫和圖形讓學(xué)生快速形成直觀理解。接著，教師可以安排一段時間讓學(xué)生使用計算機(jī)軟件模擬圓柱表面積的計算過程，學(xué)生通過拖動不同的圓柱尺寸，觀察表面積的變化，這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力，也加深了其對公式應(yīng)用的理解。之后，教師可以組織一個小組討論，讓學(xué)生探討在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用圓柱表面積的計算，例如設(shè)計包裝紙或者裝飾物體的表面，這時教師可以通過信息技術(shù)收集學(xué)生的答案并及時給出反饋。最后，在課堂總結(jié)階段，教師可以利用在線測驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行快速評估，檢測學(xué)生對圓柱表面積概念的掌握情況。通過這樣合理分配互動時間的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和參與度，也確保了學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識理解和應(yīng)用上都有所收獲。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時反饋和評價

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時反饋和評價已成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這種方法使教師能夠立即了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而做出快速響應(yīng)，調(diào)整教學(xué)策略。信息技術(shù)的應(yīng)用，如在線測驗(yàn)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理平臺和即時互動工具等，為教師提供了收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的便捷渠道。通過這些工具，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后立即收到評價，這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的即時性，也提升了學(xué)習(xí)的動態(tài)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，識別出哪些學(xué)生需要額外的教學(xué)指導(dǎo)以及哪些部分的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要重點(diǎn)強(qiáng)化。此外，信息技術(shù)還能幫助教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過數(shù)據(jù)分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢和模式，從而更精準(zhǔn)地進(jìn)行個性化教學(xué)。實(shí)時反饋和評價不僅僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的一種檢測，更是一種激勵機(jī)制，能夠鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在北師大版六年級數(shù)學(xué)“比例尺”的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)的輔助來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)時反饋和評價。在講解比例尺基本概念和計算方法后，教師可以利用電子地圖軟件，讓學(xué)生實(shí)際操作，測量地圖上的距離并計算實(shí)際距離。通過這樣的操作，學(xué)生能夠直觀地看到比例尺的應(yīng)用，并且在操作過程中加深對比例尺概念的理解。隨后，教師可以設(shè)置在線小測試，學(xué)生在完成測量和計算后，立即通過平板電腦或電腦提交答案。系統(tǒng)會自動評分并提供正確答案，讓學(xué)生能夠即刻知道自己的學(xué)習(xí)成果。教師通過后臺數(shù)據(jù)分析功能，可以快速掌握全班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的錯誤理解，并在課堂上針對性地進(jìn)行講解和糾正。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅有助于提升數(shù)學(xué)課堂的互動性，還能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解與應(yīng)用。通過信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿創(chuàng)意與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其解決問題的能力。在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，如何有效整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略，以及如何構(gòu)建持續(xù)的教師專業(yè)成長機(jī)制，將是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]孫雪瑋.交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2024（18）.

[2]張樹森.童趣數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的奇妙旅程[J].家長，2024（26）.

[3]沈安麗.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2024（25）.

[4]莊菊蓮.開放互動式教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2024（15）.

（責(zé)任編輯：易佳）