家園校社開展體能大循環(huán)聯(lián)動活動實施策略研究

摘 要：幼兒園、學校、家庭以及社區(qū)共同構(gòu)成了幼兒成長的微觀環(huán)境，這些環(huán)境各自蘊含著豐富的教育資源，承擔著相互補充且不可替代的教育功能。幼兒園主動引領，學校積極配合，家庭切實履責，社區(qū)積極協(xié)同，共同奠定家園校社協(xié)同共育的基礎。通過“教聯(lián)體”的實施，家園校社將體能大循環(huán)活動納入日常教育規(guī)劃，以全面提高幼兒身體素質(zhì)，通過整合資源，拓寬活動空間，確保兒童在德智體美勞五方面均衡發(fā)展。

關鍵詞：家園校社；體能大循環(huán)；聯(lián)動活動；實施策略

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0046-03

*本論文為淄博市教育科學“十四五”規(guī)劃（一般課題）“基于兒童立場的體能大循環(huán)活動實施策略研究”（課題批準號：2024ZJY034）階段性成果。

在“教聯(lián)體”建設背景下，家園校社體能大循環(huán)聯(lián)動活動旨在強化幼兒體能教育，推動幼兒在體育鍛煉中增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的運動習慣。學校、家庭、社區(qū)及園區(qū)構(gòu)成了兒童健康成長的關鍵環(huán)境，其中幼兒園時期尤為關鍵，是兒童形成體育鍛煉習慣、增強體質(zhì)的重要階段。通過實施高效的家園校社合作教育機制，能促進幼兒園、家庭、學校與社區(qū)之間的緊密協(xié)作，實現(xiàn)資源共享，從而為兒童提供更優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉環(huán)境與機會。為充分發(fā)揮幼兒園在社區(qū)早期教育中的引領作用，搭建社區(qū)、幼兒園、家庭三方互動的實踐平臺，通過開展體能大循環(huán)活動，有效整合各方資源，既豐富了幼兒的日常生活體驗，又在實踐中鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

一、體能大循環(huán)的基本概述

幼兒園體能大循環(huán)是一種綜合性的體育活動形式，其依據(jù)幼兒的年齡特征及體能發(fā)展水平，設計了一系列針對性的運動項目，并將這些項目有效地組合在一起，形成一個循環(huán)的活動路徑。在體能循環(huán)訓練中，幼兒需依次挑戰(zhàn)各類活動，包括攀爬、跳躍、奔跑、平衡等，以全面提高身體素質(zhì)，促進身體健康成長、助力心理發(fā)展與社會交往以及激發(fā)大腦發(fā)育與學習潛能，為幼兒未來的成長發(fā)展奠定身體基礎。體能循環(huán)訓練主要具有以下特點：第一，循環(huán)性。幼兒在參與過程中按照既定路線反復進行各項活動，確保每個幼兒都有機會參與所有運動，這種循環(huán)性的活動不僅增強了幼兒的身體素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)他們的耐心和毅力。第二，多樣性。體能大循環(huán)的運動項目種類繁多，包括多種體能訓練元素，有效避免單一運動的乏味，提高幼兒的參與熱情；第三，綜合性。體能大循環(huán)活動精心策劃，充分考慮幼兒個體差異，教師依據(jù)幼兒實際能力靈活引導，確保每名幼兒都能在活動中獲得恰到好處的挑戰(zhàn)與成長。第四，自主性。在體能大循環(huán)活動中，幼兒能根據(jù)自己的節(jié)奏和能力選擇運動方式和難度，充分展現(xiàn)自主性和創(chuàng)造力，增強自信和獨立性。

二、家園校社開展體能大循環(huán)聯(lián)動活動設計原則

（一）科學性與安全性

科學性與安全性是家園校社開展體能大循環(huán)聯(lián)動活動設計的首要原則。科學性要求活動內(nèi)容緊密貼合兒童身體發(fā)展規(guī)律，融合專業(yè)體育知識與幼兒教育原則，精心規(guī)劃，確保每一環(huán)節(jié)均置于嚴密的安全監(jiān)控之下，有效預防意外。安全性則強調(diào)活動需全面考量器材安全性、場地適宜性及防護措施完備性，全方位保障幼兒在運動過程中的安全。在家園校社聯(lián)動下開展的體能大循環(huán)聯(lián)動活動，存在參與主體多，活動開展形式多樣、復雜，存在一定危險因素。為此，需要在科學性與安全性原則的指導下，共同制訂細致的活動方案。通過這樣的體能大循環(huán)聯(lián)動活動，幼兒在快樂中成長，家長、學校、社區(qū)共同見證和參與這個過程中，真正實現(xiàn)了資源共享、協(xié)同育人，為幼兒營造一個充滿活力、和諧的成長環(huán)境。

（二）層次性與全面性

層次性與全面性是家園校社開展體能大循環(huán)聯(lián)動活動設計的第二原則。層次性在活動設計中得以體現(xiàn)，針對不同年齡和體能水平的幼兒，設計由淺入深、由易到難的環(huán)節(jié)，確保每個幼兒都能在適宜的層次上獲得鍛煉與成長。全面性注重活動內(nèi)容的多元化，涵蓋力量、速度、柔韌性及協(xié)調(diào)性等多個維度，旨在促進幼兒在體能、智能及情感等方面的全面發(fā)展。通過層次性與全面性的結(jié)合，幼兒在挑戰(zhàn)中不斷突破自我，享受運動帶來的成就感，同時，家園校社共同關注幼兒成長，為他們的未來搭建堅實的基石。

（三）動態(tài)性與創(chuàng)造性

動態(tài)性與創(chuàng)造性是家園校社開展體能大循環(huán)聯(lián)動活動設計的亮點。動態(tài)性在活動中得以彰顯，不僅關注幼兒的身體鍛煉，還激勵他們在大循環(huán)中勇于嘗試新的運動方式，靈活變換動作和游戲，以保持活動的趣味性和新鮮感，從而在探索中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性則鼓勵幼兒在安全的前提下，發(fā)揮個人想象，自主設計游戲和運動項目，從而激發(fā)他們的內(nèi)在潛能和創(chuàng)造性思維。家園校社在體能大循環(huán)聯(lián)動活動的設計中，需著重強調(diào)動態(tài)性與創(chuàng)造性的融合，以此激勵幼兒們在活動中勇于嘗試、積極探索，不斷挑戰(zhàn)自我極限。通過引導幼兒將個人想象力和創(chuàng)造力融入運動，不僅能有效鍛煉他們的體能，更能在創(chuàng)新實踐中激發(fā)他們的思維活力，點燃他們對生活的熱愛與對未知世界的探索激情。

三、家園校社開展體能大循環(huán)聯(lián)動活動策略

（一）優(yōu)化資源配置，豐富體能活動設施

幼兒成長與發(fā)展的基石在于體能活動，而優(yōu)質(zhì)的資源配置與豐富的活動設施則是其關鍵支撐。家園校社作為涵蓋家庭、幼兒園、學校和社區(qū)四大主體的聯(lián)合體，擁有豐富多樣的資源。在“家聯(lián)體”的框架下，應積極整合資源，強化“多元聯(lián)動”，充分發(fā)揮各方在體能大循環(huán)聯(lián)動活動設計中的獨特作用。作為體能活動開展的主陣地，幼兒園應充分利用其專業(yè)資源和環(huán)境優(yōu)勢，包括兩方面內(nèi)容：其一專業(yè)化的教師資源；其二專業(yè)化的活動設施。需注意的是，戶外體能大循環(huán)活動并非單一的體能訓練，而是包括多個綜合項目的體能訓練。為此，幼兒園需創(chuàng)新體能大循環(huán)活動設計模式，優(yōu)化頂層設計，并定期組織教師參加專業(yè)培訓，使其深入理解戶外體能大循環(huán)活動的價值，結(jié)合經(jīng)驗與專業(yè)知識，設計出更具創(chuàng)意的戶外活動。明確大循環(huán)活動的內(nèi)涵，它關乎學生速度、力量、靈敏度及平衡力等多方面的成長，需按既定順序有序組織，形成完整的運動循環(huán)體系。幼兒園需為學生提供充足且專業(yè)化的運動器材，將體能大循環(huán)活動融入幼兒“一日活動”中，設計如“區(qū)域體育游戲”等體育活動方案，加強對幼兒身心健康的引導。家庭應充分利用親情優(yōu)勢，加強情感交流，增進與幼兒的互動。幼兒園要注重于家庭的聯(lián)動，開展“家園互通、家園課堂、親子互動”等家園聯(lián)系形式，讓家庭參與園所的體能大循環(huán)活動。社區(qū)應引入外部資源，豐富活動形式，以此提升幼兒的社交能力和團隊合作精神。通過政府支持、企業(yè)贊助、社區(qū)捐助等多渠道籌集資金，加強基礎設施建設，提升活動場地品質(zhì)，構(gòu)建“共建—共治—共享”的有效機制，實現(xiàn)體育資源的互補與高效利用，確保幼兒在安全舒適的環(huán)境中開展活動。比如，幼兒園聯(lián)合社區(qū)、家庭共同舉辦社區(qū)梯云活動。幼兒、家長志愿者及社區(qū)工作者共同構(gòu)成了活動的核心力量，幼兒親手制作邀請函，誠摯邀請社區(qū)居民參與豐富多彩的趣味活動；家長志愿者攜手幼兒，一同投入場地布置及活動籌備的各個環(huán)節(jié)中。通過聯(lián)合舉辦活動，不斷推進協(xié)同育人的進程，實現(xiàn)了多部門、跨區(qū)域之間的緊密合作與資源共享，形成了同頻共振的良好局面，最終取得的協(xié)同效應遠遠超出了單一部門或區(qū)域所能達到的效果。學校應履行其教育引導職能，通過構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系和組織體育活動，營造最適宜的教育環(huán)境。致力于確保課程內(nèi)容與幼兒園、家庭及社區(qū)的教育資源形成協(xié)同效應，共同促進幼兒身心的全面健康發(fā)展。同時，將體能大循環(huán)活動與教育理念相融合，確保幼兒升學后，能適應小學學習模式。

（二）精選運動場所，確保體能活動空間

體能大循環(huán)在運動場所的選擇上，需要充分考慮場地的安全性、實用性和趣味性。首先，要在家園校社聯(lián)合下設計的體能活動，要注重空間利用最大化。比如，園區(qū)的大廳、樓道、露臺；家庭的客廳、房間；社區(qū)的公共廣場；學校的體育場、體育館等，可以創(chuàng)造有利的循環(huán)場所。依據(jù)不同活動主題，設計不同的體能大循環(huán)活動區(qū)域。同時，確保場所的地面平整、防滑，以及設施的安全性能符合標準，避免活動中幼兒受傷。此外，應結(jié)合自然環(huán)境，如公園、草地等戶外空間，讓幼兒在享受運動的同時，也能親近自然，體驗不同的環(huán)境氛圍。這樣的多元化體能活動空間，將更有利于幼兒在探索中成長，增強他們的環(huán)境適應能力。其次，需遵循運動規(guī)律安排運動順序，以保障體能活動空間的有效利用。家園校社聯(lián)動的體能大循環(huán)活動中各個運動項目的順序不是任意、隨機的，需要依據(jù)運動規(guī)律、體能等進行科學制訂運動計劃，選擇合適的運動材料。比如，針對幼兒，需關注其體能運動的時間和耐力，訓練時注重勞逸結(jié)合。在劇烈運動前，應先熱身再運動，通過舒緩、輕松的運動進行預熱，隨后開展大體能運動。完成高強度項目后，再進行舒緩運動，給予幼兒適當休息時間，形成良性循環(huán)。進行戶外體能大循環(huán)活動時，教師應遵循熱身操、鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、綜合區(qū)的流程安排活動，以合理提升幼兒體能，增強體質(zhì)。最后，在場地選擇上要凸顯主體特征。如幼兒園場地有限，可以開展的體能活動有限，要注重材料的選擇。依據(jù)園區(qū)自身特征，使用環(huán)保材料，結(jié)合園區(qū)的特色與需求，巧妙利用有限空間，打造富有創(chuàng)意的體能挑戰(zhàn)區(qū)。例如，廢舊物品能實現(xiàn)多功能使用、靈活搭配，滿足幼兒的興趣和動作發(fā)展需求。社區(qū)空間廣闊，為多樣化的體能訓練活動提供了可能，從而吸引了更多參與者。通過聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的小學與幼兒園，共同開展體能大循環(huán)活動，幼兒在豐富多彩的挑戰(zhàn)中不僅鍛煉了身體協(xié)調(diào)性和力量，更在團隊協(xié)作中學會了合作與分享的精神。通過不同場地的轉(zhuǎn)換，他們體驗到城市與自然的和諧交融，這樣的經(jīng)歷將深深植根于他們的成長記憶中，成為他們綜合素質(zhì)教育的寶貴財富。同時，這樣的體能大循環(huán)活動也促進了家園社區(qū)之間的溝通與合作，為幼兒營造了一個更加健康、和諧的成長環(huán)境。

（三）尊重個體差異，調(diào)控體能活動時間

幼兒時期，其體能與認知變化較大。家園校社開展體能大循環(huán)聯(lián)動活動實施中，需要尊重幼兒個體之間的差異，合理調(diào)控體能活動時間。隨著訓練強度的逐步增強和連貫性的不斷提升，針對不同年齡段的幼兒，體能大循環(huán)活動的時長也進行了相應的科學調(diào)整。如，3～4歲的幼兒在集體活動中表現(xiàn)出較強的集體意識，并能迅速適應新環(huán)境。家園校社聯(lián)動開展體能大循環(huán)活動，針對不同年齡段和體能特點的幼兒，精準施策，既注重體能訓練時間與兒童注意力的匹配，又讓幼兒在運動中享受樂趣，提升自我管理能力和團隊協(xié)作精神。首先，幼兒園作為幼兒體能成長的搖籃，針對不同年齡階段的幼兒設計不同的體能大循環(huán)活動。如，針對3～4歲的幼兒，幼兒園可以設置“動物快跑”等簡單有趣的體育游戲，開展的時間保持在10分鐘以內(nèi)。在親子互動日的時候邀請家長到校共同參與，實現(xiàn)家園的互通；而家庭中，可以開展“家庭寶藏尋找”等探索性活動，并積極與幼兒園的主題活動靠近，根據(jù)園所的設計理念和措施，融入家庭運動中，保證兒童在“第二課堂”的運動量；而社區(qū)可以提供場所與幼兒園、家庭以及周邊學校，共同開展“快樂接力”等團隊協(xié)作游戲，以培養(yǎng)幼兒的團隊精神和社交能力。其次，幼兒園作為幼兒體能大循環(huán)活動的主體平臺，要聯(lián)合學校、社區(qū)、家庭共同打造一個支持性的環(huán)境。例如，社區(qū)應定期舉辦多樣化的體育活動，讓幼兒在豐富的環(huán)境中不斷嘗試并取得進步，同時注重培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力，以便在團隊合作中鍛煉溝通技巧，從而進一步拓展體能活動的范圍。

四、結(jié)語

在家園校社對體能大循環(huán)聯(lián)動活動的多元合作探索與實踐下，幼兒園應主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化活動設計，并積極與家長、社區(qū)及學校溝通，共同搭建體能大循環(huán)活動的聯(lián)動平臺；而家庭教育需要配合幼兒園營造良好的體能活動氛圍，積極參與家園校社開展的多項活動，主動利用家庭資源開展活動；社區(qū)主動利用社區(qū)多樣的資源開展兒童體能大循環(huán)聯(lián)動活動，依照兒童需要，設計開展兒童體能活動的方法、手段，幫助兒童實現(xiàn)成長。學校需要依據(jù)自身優(yōu)勢，在體能大循環(huán)活動中做到最后一環(huán)，積極響應幼兒園活動，做好幼小銜接，從而實現(xiàn)幼兒全面、快速發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]馬紅，鄭萍.淺談幼兒園體能大循環(huán)活動開展的策略與方式——《幼兒園體育游戲活動的研究》課題研究中期報告[J].家教世界，2020（12）.

[2]楊穎.促進體能大循環(huán)活動開展的實踐策略探尋[J].求知導刊，2021（26）.

[3]吳永榮.幼兒園戶外體能大循環(huán)活動設計與實施的策略研究[J].讀寫算，2024（22）.

（責任編輯：祁麗珠）