樂高編程促進幼兒邏輯思維與創新能力發展的實踐探索

摘 要：在當今科技日新月異的時代，編程技能已成為一項重要的基礎能力，它不僅關乎技術的掌握，更是邏輯思維、問題解決能力和創新能力的集中體現。幼兒階段作為個體發展的起始時期，其教育經歷對后續的學習與生活具有深遠影響。因此，如何在幼兒教育中有效融入編程教育，成為當前教育領域的一個熱點話題。本研究旨在通過深入分析樂高編程的應用優勢以及促進幼兒發展的原則，提出一系列切實可行的實踐策略，為幼兒提供一個充滿挑戰與樂趣的學習環境。

關鍵詞：樂高編程；幼兒教育；邏輯思維；創新能力

[中圖分類號] G612 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）17-0092-03

樂高編程，作為編程教育中的一種創新形式，以其獨特的魅力和教育價值，逐漸在幼兒教育中嶄露頭角。樂高積木的直觀性和可操作性，為幼兒提供了一個親手搭建、創造和編程的平臺，使他們在玩耍中學習到編程的基礎知識和邏輯思維。這種寓教于樂的教育方式，不僅符合幼兒的學習特點，更能激發他們的學習興趣和創造力。

一、樂高編程在幼兒教育中的應用優勢

（一）寓教于樂，深度激發幼兒的學習興趣

樂高編程以其獨特的趣味性和高度互動性，巧妙地捕捉并持續吸引了幼兒的注意力。在樂高的世界里，孩子們可以親手搭建出各種形狀的積木，再通過編寫程序賦予這些積木生命，使它們能夠按照指令行動。這種創造性的過程充滿了樂趣，讓孩子們在玩耍中自然而然地產生了對編程的濃厚興趣。這種由興趣驅動的學習方式，不僅讓幼兒在快樂中學習，更能有效培養他們的自主學習能力，激發他們持續探索編程世界的動力。

（二）直觀易學，顯著降低編程學習的門檻

樂高編程巧妙地采用了積木式的編程界面，將復雜的編程邏輯和語法簡化為一系列易于理解的圖形化模塊。這樣，幼兒無需提前掌握繁瑣的編程知識，只需通過簡單地拖拽和組合這些編程模塊，就能輕松實現控制樂高積木的各種動作。這種直觀且易上手的學習方式，極大地降低了編程的學習門檻，讓幼兒能夠迅速入門，并在實踐中不斷積累編程經驗，從而建立起對編程的自信心。

（三）強調動手實踐，全面培養幼兒的綜合能力

樂高編程非常注重幼兒的動手實踐能力。在編程過程中，孩子們需要親自動手搭建積木、編寫程序，并反復調試以確保程序能夠正確運行。這個過程不僅鍛煉了幼兒的動手能力和協調能力，還促使他們更加細致地觀察、深入地思考，并學會如何有效地解決問題。同時，編程過程中的邏輯推理和判斷環節，也進一步培養了幼兒的邏輯思維能力，為他們在未來的學習和生活中打下堅實的基礎。

（四）實現跨學科融合，有效拓展幼兒的知識視野

樂高編程具有極高的跨學科融合性，能夠輕松與科學、藝術、數學等多個學科相結合，形成豐富多彩的學習項目。例如，在科學領域，幼兒可以通過編程控制樂高機器人完成各種有趣的科學實驗；在藝術領域，他們可以利用編程讓樂高積木創作出美妙的藝術作品；在數學領域，編程則可以幫助幼兒更好地理解和運用數學運算。這種跨學科的學習方式，不僅讓幼兒在編程學習中融入了其他學科的知識和技能，還有效拓展了他們的知識視野，培養了他們的綜合素養和創新能力。

二、樂高編程促進幼兒邏輯思維與創新能力發展的原則

（一）寓教于樂原則

樂高編程教育堅持寓教于樂的教學理念，將復雜的編程邏輯和算法知識融入趣味性的游戲和活動中。通過設計富有挑戰性和趣味性的編程任務，如控制樂高機器人完成特定動作、解決迷宮問題等，激發幼兒的學習興趣和探索欲望。幼兒在玩中學，學中玩，不僅享受了編程帶來的樂趣，還在無形中鍛煉了邏輯思維和創新能力。

（二）循序漸進原則

樂高編程教育遵循循序漸進的教學原則，根據幼兒的認知發展水平和編程基礎，設計由易到難、由簡單到復雜的編程課程。初期，幼兒通過拖拽式的圖形化編程界面，學習基礎的編程概念和邏輯；隨著學習的深入，逐漸引入更高級的編程語言和功能，如條件判斷、循環結構等。這種循序漸進的教學方式，有助于幼兒逐步建立起對編程的全面理解，避免學習過程中的挫敗感。

（三）實踐導向原則

實踐是檢驗真理的唯一標準，這一理念在樂高編程教育中得到了淋漓盡致的體現。樂高編程教育始終強調實踐導向的教學原則，鼓勵幼兒通過親手搭建樂高積木、編寫程序，并親自調試運行，將抽象的編程理論知識轉化為具體的實際操作能力。在這個過程中，幼兒會面臨各種挑戰和問題，需要他們不斷嘗試、修正和優化程序，直至達到預期的效果。這種實踐導向的教學方式，不僅讓幼兒的動手能力得到了充分的鍛煉，更重要的是，在反復的實踐和嘗試中，他們的邏輯思維能力、問題解決能力也得到了顯著的提升。

（四）家園共育原則

樂高編程教育倡導家園共育的教學原則，鼓勵家長參與幼兒的學習過程，與幼兒共同探索編程的奧秘。家長可以通過陪伴幼兒完成編程任務、參與編程比賽等方式，增進與幼兒的親子關系，同時了解幼兒的學習進展和興趣所在。家園共育不僅有助于提升幼兒的學習效果，還能促進家庭教育的良性發展，為幼兒的全面發展創造更加有利的環境。

三、樂高編程促進幼兒邏輯思維與創新能力發展的實踐策略

（一）構建邏輯思維基礎

第一，引入基礎編程概念。為幫助幼兒建立起對編程的初步認識，需要引入一系列基礎編程概念，這些概念包括但不限于順序執行、條件判斷、循環結構等。在樂高編程的環境中，這些抽象的概念被具象化為一塊塊可以觸摸、可以拼接的積木，使得幼兒能夠直觀地理解并掌握它們。例如，在教授順序執行的概念時，可以讓幼兒通過搭建一個簡單的樂高小車，并編寫程序讓它按照既定的路線前進、轉彎、停止。在這個過程中，幼兒會直觀地看到程序中的每一條指令都是如何被順序執行的，從而深入理解順序執行的概念。第二，結構化編程任務設計。在幼兒掌握了基礎編程概念之后，需要設計一系列結構化的編程任務，來進一步鍛煉和提升他們的邏輯思維能力，這些任務應該由易到難，逐步引導幼兒構建更復雜的邏輯結構。例如，可以設計一個“智能避障小車”的任務。在這個任務中，小車需要在遇到障礙物時自動避開。為了實現這個目標，幼兒需要運用條件判斷的概念，編寫程序讓小車在檢測到障礙物時執行避障動作，這個任務不僅要求幼兒理解條件判斷的概念，還需要他們思考如何合理地設置條件，以及當條件滿足時應該執行哪些動作。通過這樣的任務設計，幼兒能夠在實踐中不斷鍛煉和提升他們的邏輯思維能力。此外，還可以設計一些涉及循環結構的任務，如讓小車重復執行某一系列動作，或者讓樂高機器人按照特定的模式進行舞蹈表演等，這些任務都要求幼兒能夠理解和運用循環結構的概念，從而進一步鞏固和拓展他們的邏輯思維基礎。

（二）激發創新創造潛能

第一，開放式探索環境。為了激發幼兒的創新潛能，首先需要為他們創造一個開放式的探索環境。在樂高編程的課堂上，鼓勵幼兒自由發揮，不拘泥于固定的搭建模式和編程思路。提供豐富的樂高積木和編程模塊，讓幼兒可以根據自己的想象和創意進行組合和創造。例如，在一次樂高編程活動中，并沒有給出具體的搭建任務或編程目標，而是讓幼兒自由發揮，用樂高積木和編程模塊創造出自己感興趣的作品。有的幼兒搭建了能夠自動巡邏的樂高警車，有的幼兒則創造了能夠跳舞的樂高機器人。在這個過程中，幼兒不僅發揮了自己的想象力和創造力，還通過實踐探索了編程的無限可能。第二，跨學科融合創新。樂高編程的另一個優勢在于其能夠與其他學科進行融合創新。將樂高編程與科學、藝術、數學等多個學科相結合，設計出富有創意和挑戰性的跨學科項目，這些項目要求幼兒運用多學科的知識和技能，通過樂高編程來實現自己的創意和想法。例如，在一次跨學科融合創新的活動中，將樂高編程與物理學中的簡單機械原理相結合。幼兒需要運用杠桿、滑輪等機械原理，設計并搭建一個能夠自動提升和搬運物體的樂高裝置。為了實現這個目標，幼兒不僅需要掌握樂高編程的基礎知識，還需要理解并運用物理學中的相關原理。在這個過程中，幼兒不僅加深了對物理知識的理解，還通過實踐鍛煉了自己的創新思維和問題解決能力。另外，還可以將樂高編程與藝術教育相結合，鼓勵幼兒用編程來控制樂高積木進行藝術創作，如繪制一幅畫或演奏一段音樂。這樣的活動不僅能夠激發幼兒的藝術創造力，還能夠讓他們在實踐中體驗到編程與藝術的完美結合。

（三）強化實踐操作與體驗

第一，動手實踐為主。在樂高編程的課堂上，始終堅持“動手實踐為主”的教學原則。幼兒通過親手搭建樂高積木、編寫程序并調試運行，將理論知識轉化為實際操作能力，這種以實踐為主導的學習方式，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還讓他們在實踐中不斷嘗試、修正和優化，從而加深對編程邏輯的理解。例如，在一次樂高編程活動中，讓幼兒動手搭建一個能夠自動尋路的樂高小車。幼兒需要自己選擇合適的傳感器（如距離傳感器、顏色傳感器等），并編寫相應的程序來控制小車的行動。在這個過程中，幼兒需要不斷嘗試不同的搭建方式和編程邏輯，直到找到最優的解決方案。通過這樣的動手實踐，幼兒不僅掌握了編程的基本技能，還鍛煉了邏輯思維和問題解決能力。第二，及時反饋與指導。在幼兒進行實踐操作的過程中，及時反饋與指導至關重要。教師需為每個幼兒提供個性化的反饋，指出他們在搭建和編程過程中的優點和不足，并給予具體的改進建議。同時，還鼓勵幼兒之間互相交流、分享經驗，共同解決問題。例如，當幼兒在完成自動尋路小車的任務時，會實時觀察他們的操作過程，并在關鍵時刻給予指導。如果幼兒在選擇傳感器或編寫程序時遇到困難，會引導他們思考問題的根源，并給出合理的解決方案。此外，還會組織幼兒進行成果展示和經驗分享，讓他們從同伴的作品中汲取靈感，不斷拓展自己的思維邊界。

（四）營造積極學習氛圍

第一，鼓勵合作與分享。合作與分享是樂高編程課堂上不可或缺的一環。鼓勵幼兒以小組為單位進行項目合作，共同搭建樂高模型、編寫程序，并在完成后進行成果展示和經驗分享。這種合作方式不僅促進了幼兒之間的交流與溝通，還讓他們學會了如何協同工作、共同解決問題。例如，在一次樂高編程項目中，要求幼兒分組設計一個能夠自動分揀不同顏色樂高積木的機器人。每個小組成員都發揮了自己的長處，有的負責搭建機器人結構，有的負責編寫程序，還有的負責測試和調整。在項目完成后，各小組進行了成果展示，分享了他們的設計思路、編程技巧和遇到的問題及解決方法。這種合作與分享的方式，不僅讓幼兒在實踐中鍛煉了邏輯思維和創新能力，還培養了他們的團隊協作精神和表達能力。第二，家長參與與家園共育。家長是幼兒成長道路上的重要陪伴者和引導者。在樂高編程教育中，積極邀請家長參與幼兒的學習過程，與幼兒一起探索編程的奧秘。通過家長課堂、親子活動等形式，向家長介紹樂高編程的教育理念、教學方法和幼兒的學習成果，鼓勵家長與幼兒共同學習、共同成長。例如，定期舉辦“家長編程體驗日”，邀請家長來到課堂，與幼兒一起動手搭建樂高積木、編寫程序。在這個過程中，家長不僅能夠了解幼兒的學習進展和興趣所在，還能與幼兒一起享受編程帶來的樂趣。同時，還通過家園聯系冊、微信群等方式，及時向家長反饋幼兒的學習情況，共同探討如何更好地促進幼兒的發展。此外，鼓勵家長在日常生活中與幼兒一起進行編程相關的探索和實踐，如利用家庭中的智能設備、編寫簡單的程序等，這種家園共育的方式，不僅加深了親子關系，還讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不斷鍛煉和提升邏輯思維和創新能力。

四、結語

樂高編程作為一種創新的教育方式，在促進幼兒邏輯思維與創新能力發展方面展現出巨大潛力。通過構建邏輯思維基礎、激發創新創造潛能、強化實踐操作與體驗以及營造積極學習氛圍等實踐策略的實施，可以為幼兒創造一個充滿挑戰與樂趣的學習環境，從而有效促進其全面發展。未來，期待更多的教育工作者和家長能夠關注并參與樂高編程教育，共同為幼兒的成長與發展貢獻力量。

參 考 文 獻

[1]孫立會，周丹華.兒童編程教育溯源與未來路向——人工智能教育先驅派珀特的“齒輪”與“小精靈”[J].現代教育技術，2019（10）.

[2]陳翠，鄭淵全，時松.不同探究式教學法對幼兒編程學習的影響[J].學前教育研究，2021（03）.

（責任編輯：莊美純）