借多媒體優(yōu)勢優(yōu)化幼兒語言能力

摘 要：幼兒教育中，語言能力培養(yǎng)占據(jù)關(guān)鍵地位。良好的語言能力不僅關(guān)乎幼兒的溝通與表達，更是幼兒認知世界、發(fā)展思維的重要基礎(chǔ)。而多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠匯聚豐富的語言學(xué)習(xí)資源，提供生動有趣的語言學(xué)習(xí)體驗，對培養(yǎng)幼兒的語言能力具有積極作用。本文針對幼兒語言能力發(fā)展中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行探討，分析了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并提出應(yīng)用策略，以期為幼兒語言教育提供參考，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，助力幼兒語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言能力；幼兒教育；多媒體技術(shù)

[中圖分類號] G612 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）17-0083-03

幼兒期是語言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)個體語言能力的最佳時期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將“語言”作為幼兒教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，目標在于培養(yǎng)幼兒語言交際的積極性，發(fā)展語言能力。多媒體則是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中常用的教學(xué)工具，是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合的具體體現(xiàn)，以其直觀性、生動性、趣味性的特點，深受幼兒的喜愛。在語言教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能有效激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，還能為幼兒提供更加豐富的語言學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在互動交流的環(huán)境中實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

一、幼兒語言能力發(fā)展中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）化靜為動，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒指的是年齡在3～6歲的兒童，特點是注意力比較短暫，難以長時間集中在靜態(tài)的事物上，對符合自身興趣的事物，更容易產(chǎn)生關(guān)注。而多媒體具有化靜為動的優(yōu)勢，能將靜態(tài)的圖片、文字等轉(zhuǎn)化為動態(tài)的動畫、視頻等，這種動態(tài)的呈現(xiàn)方式能迅速吸引幼兒的注意力，使他們沉浸在其中，從而極大地激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)動下，幼兒會更積極地參與語言學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

（二）博采眾長，豐富語言學(xué)習(xí)資源

多媒體技術(shù)能夠整合數(shù)量龐大、類型豐富的學(xué)習(xí)資源，使語言學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。通過利用多媒體技術(shù)進行資源整合，幼兒語言教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而是能給幼兒帶來更豐富多元的體驗。多媒體資源的應(yīng)用不僅拓寬了幼兒的語言學(xué)習(xí)視野，讓幼兒接觸到不同風(fēng)格、不同情境下的語言表達方式，為幼兒語言能力的發(fā)展提供充分的素材儲備，還能滿足不同幼兒的個性化需求，達到更好的語言教育效果。

（三）融會貫通，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)情境

幼兒語言能力的發(fā)展離不開大量的語言實踐，而語言實踐的發(fā)生依賴于具體的語言環(huán)境。多媒體技術(shù)具有強大的情境創(chuàng)設(shè)能力，能突破課堂的限制，為幼兒打造更多元的學(xué)習(xí)情境。它既可以模擬日常生活中的場景，如家庭生活、超市購物、餐廳用餐等，讓幼兒在熟悉的情境中理解語言的實際應(yīng)用；也能創(chuàng)設(shè)出幼兒感興趣、但又很難接觸到的情境，如海底世界、太空生活、童話王國等，拓展幼兒的想象空間，有助于增強幼兒的語言理解和應(yīng)用能力。

（四）互動共鳴，促進幼兒語言交流

多媒體技術(shù)為幼兒的語言交流搭建了平臺，有助于幼兒在互動交流中發(fā)展語言能力。一方面，多媒體資源自身帶有互動性的特點，比如，電子繪本可以通過點擊畫面中的事物，彈出相應(yīng)的語音介紹或簡單的問答互動，幼兒可以通過模仿、回答去使用語言。另一方面，教師可以借助多媒體技術(shù)組織幼兒開展互動活動，如使用多媒體播放一段動畫后，鼓勵幼兒表達自己的看法和感受。通過這些互動方式，能讓幼兒有更多語言表達和交流的機會，進而促進幼兒語言能力的發(fā)展。

二、幼兒語言能力發(fā)展中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）視覺呈現(xiàn)：提升幼兒語言感知能力

第一，動態(tài)畫面激趣。幼兒的認知和思維具有直觀性、形象性的特點，難以理解相對抽象的語言內(nèi)容，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能有效地解決這一問題。教師可以利用動畫短片、動態(tài)繪本等，將語言內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，促進幼兒的語言感知，提升幼兒的理解力。例如，在學(xué)習(xí)《三只小豬》這個故事時，教師可以用動畫短片呈現(xiàn)故事，通過動態(tài)的畫面，幼兒能直觀地看到小豬辛苦搬材料蓋房子的過程、大灰狼吹氣時的夸張表情，以及他們之間的對話細節(jié)等，仿佛置身于故事當(dāng)中，親眼看見三只小豬與大灰狼斗智斗勇的整個經(jīng)過。這種可視化的展示能幫助幼兒降低理解的難度，更容易跟上故事情節(jié)的發(fā)展。同時，動態(tài)畫面中的角色動作、表情變化等能很好地與語言內(nèi)容相結(jié)合，為幼兒提供多感官的刺激，一方面可以吸引幼兒的注意力，使其更專注于語言內(nèi)容，讓語言輸入更有效，另一方面，利用視覺和聽覺的多重體驗，創(chuàng)造一個綜合性的語言情境，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和語言感知能力。

第二，圖文結(jié)合增強。多媒體還能將圖片與文字有機結(jié)合，是幫助幼兒學(xué)習(xí)新詞匯、新句式，深化理解和記憶的有效方式。幼兒通常對色彩鮮艷、形象生動的圖片有著濃厚的興趣。基于這一特點，將語言學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖文的形式呈現(xiàn)，能在幼兒的腦海中形成更加深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)“水果”相關(guān)的詞匯時，教師可以先利用多媒體展示一張紅彤彤的蘋果圖片，旁邊配上“蘋果”文字，結(jié)合教師的語言講解，幼兒便能直觀地將圖像與文字聯(lián)系起來。教師還可以引導(dǎo)幼兒使用簡單的語句描述蘋果的外觀、味道，如“蘋果是圓圓的，像一個小燈籠”“紅紅的蘋果，吃起來甜甜的”等。在這個過程中，幼兒不僅記住了“蘋果”這個詞，能將詞與生活中的具體事物聯(lián)系起來，還學(xué)會了如何使用簡單的句式進行描述。可見圖文結(jié)合的方式能幫助幼兒將語言學(xué)習(xí)和實際認知相關(guān)聯(lián)，從多個維度加深對詞匯和句式的理解和記憶，既提升了學(xué)習(xí)的趣味性，又增強了記憶效果，有助于為幼兒語言能力的發(fā)展筑牢根基。

（二）聲音反饋：提高幼兒語言表達能力

第一，語音模仿指導(dǎo)。準確的發(fā)音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幼兒語言表達能力的重要組成部分。在語言教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備的語音識別功能，讓幼兒模仿標準發(fā)音，并得到實時反饋，以及時調(diào)整。例如，教師在語言教學(xué)中，可以設(shè)置語音跟讀環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒跟讀一個拼音、詞匯或句子后，多媒體設(shè)備能通過語音識別判斷幼兒的發(fā)音是否準確，針對不準確的地方，給出清晰的提示，告知幼兒應(yīng)如何調(diào)整自己的口型和發(fā)聲位置等。以拼音“g”的發(fā)音為例，幼兒在學(xué)習(xí)這個拼音時，可能會出現(xiàn)舌尖沒有緊貼上齒齦的情況，導(dǎo)致發(fā)音不準確。這一情況語音識別系統(tǒng)能直接識別出來，并為幼兒提供正確的發(fā)音示范，還可以將動畫演示與語音結(jié)合講解，引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音。這種及時、精確的指導(dǎo)能讓幼兒在反復(fù)練習(xí)中逐漸掌握標準發(fā)音，提升語言表達的規(guī)范性，進而增強幼兒語言表達的自信心和積極性，使其更愿意開口表達自己的想法。

第二，趣味錄音實踐。利用多媒體參與故事或角色的配音活動，是一種趣味十足且能有效提升幼兒語言表達能力的方式。幼兒天生樂于模仿，當(dāng)他們有機會為自己喜愛的故事人物或角色賦予聲音時，會格外投入。例如，很多幼兒都喜歡《冰雪奇緣》中的艾莎公主，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《冰雪奇緣》片段，并邀請幼兒為艾莎公主配音。幼兒會自然而然地結(jié)合艾莎公主的性格特點、情緒變化等進行語言表達，用聲音表現(xiàn)出自己心目中的艾莎公主，這種活動可以消除幼兒對語言表達的緊張情緒，鼓勵他們更大膽地嘗試。同時，為了更好地將艾莎公主的特點表現(xiàn)出來，幼兒不僅要模仿角色的臺詞，也要通過語調(diào)的變化來表現(xiàn)角色的情感，這就鍛煉了幼兒語言表達的靈活性和豐富性，也為幼兒的語言表達賦予了情感意義。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將幼兒的配音錄下來，讓幼兒反復(fù)聆聽，對比與原音頻的區(qū)別。這樣既能讓幼兒聽到自己的配音效果，幫助其提升語言表達的自信心，又能讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進，在有趣的語言實踐中，幼兒的語言表達能力能夠得到有效優(yōu)化。

（三）交互體驗：增強幼兒語言互動能力

第一，觸屏互動任務(wù)。多媒體為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了直觀、互動的體驗。教師可以利用多媒體設(shè)計拼詞游戲、句子配對等任務(wù)，讓幼兒利用觸屏設(shè)備去完成，這一過程能在極大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并讓幼兒在有趣的語言實踐活動中強化語言互動能力。例如，在學(xué)習(xí)“動物”相關(guān)的詞匯后，教師可以用觸屏設(shè)備展示圖片和填空詞語模板，如青蛙圖片和“（ ）蛙”、海龜圖片和“（ ）龜”等，下方提供多個可供選擇的漢字，每個漢字都做成可以點擊拖動的卡片。幼兒需要結(jié)合圖片和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，思考哪個漢字填進去能組成正確的詞語，然后用手指拖動漢字卡片到對應(yīng)的位置。比如將“青”字拖到“（ ）蛙”的括號位置，就能組成“青蛙”一詞，接著幼兒再去完成其他的填空組詞任務(wù)，這一過程能有效提高幼兒的語言興趣，幫助幼兒鞏固語言知識，還能讓幼兒在交互性的體驗中提升語言互動和運用能力。

第二，情境模擬對話。借助多媒體技術(shù)中的AR或VR技術(shù)，能構(gòu)建真實的語言交流場景，為幼兒提供絕佳的語言實踐平臺，有助于培養(yǎng)幼兒的語言運用能力。例如，教師可以使用AR設(shè)備構(gòu)建“虛擬商店”，為幼兒提供一個貼近真實生活的語言交流情境，在技術(shù)手段的支持下，幼兒仿佛走進了真正的商店，周圍擺放著不同種類的商品，面前有虛擬的售貨員和顧客。幼兒需要作為顧客，去挑選自己需要的東西、詢問商品的價格，并與售貨員交流付款。在這個過程中，幼兒要運用與購物相關(guān)的語言，如“我想買一盒牛奶”“請問面包多少錢”等，并根據(jù)售貨員的回應(yīng)繼續(xù)對話。這種情境模擬讓語言學(xué)習(xí)更貼近實際生活，通過不同生活場景的構(gòu)建，幼兒能熟悉不同情境中的語言表達方式，學(xué)會如何根據(jù)對方的話語靈活組織自己的語言進行回應(yīng)，從而提高在實際生活中的語言交流能力，使語言互動更加流暢。

（四）資源整合：拓寬幼兒語言學(xué)習(xí)廣度

第一，多元語言體驗。多媒體平臺有著豐富多元的資源，能輕松整合雙語或多語素材，為幼兒開啟語言多樣性的探索之門，拓寬他們的語言認知。例如，幼兒都很喜愛的動畫片《小豬佩奇》既有中文版，也有英語版。教師可以先讓幼兒觀看中文版，當(dāng)幼兒基本熟悉故事情節(jié)后，再切換到英語版，幼兒會發(fā)現(xiàn)同樣的畫面搭配的語言是不同的。這在一定程度上激發(fā)他們的好奇心，使其充滿興趣地聽那些熟悉的角色說著陌生的句子，比如中文的“我是佩奇，這是我的弟弟喬治”變成了英語的“I’m Peggy Pig.This is my little brother George”。在這種多語言的切換體驗中，幼兒能初步感受到不同語言的魅力，認識到同一個意思在不同的語言中表達方式是不一樣的，從而有效擴寬幼兒的語言視野，在幼兒內(nèi)心深處埋下探索不同語言文化的種子，為其今后進一步學(xué)習(xí)外語打下良好基礎(chǔ)。

第二，跨域內(nèi)容融合。在幼兒教育中，語言并不是獨立存在的，它與其他幾個領(lǐng)域息息相關(guān)，相互促進，共同構(gòu)成了一個完整的幼兒教育體系。而多媒體的應(yīng)用為語言學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的融合提供了更便捷的工具。在語言教學(xué)中，教師可以有意識地將語言學(xué)習(xí)與科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元，拓寬幼兒語言學(xué)習(xí)廣度。例如，教師可以設(shè)計“顏色變變變”活動，將顏色混合實驗與語言活動巧妙結(jié)合。在多媒體設(shè)備中運用顏色變化演示的課件，幼兒通過點擊屏幕就能將不同顏色混合，形成新的顏色。例如，幼兒點擊了紅色和黃色兩個色塊，屏幕上就能混合出橙色，這時候教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：“你是用哪兩個顏色變出橙色的？快和小伙伴們說一說。”在這種新奇的體驗下，幼兒也會興趣盎然：“我用紅色和黃色變出了橙色”。幼兒每混合出一種新顏色，教師都可以鼓勵他們與小伙伴分享，如“紅色和綠色能變出黃色”“紅色和藍色能變出紫色”。通過這一過程，幼兒在利用多媒體感受顏色變化、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，也充分鍛煉了語言表達與交流能力。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為幼兒語言能力的發(fā)展注入了全新的活力。通過視覺呈現(xiàn)、聲音反饋、交互體驗和資源整合等功能，多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)語言教學(xué)的局限，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于促進幼兒語言能力的發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，積極探索其與教育實踐的結(jié)合點，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于幼兒語言教育，為幼兒語言能力的培養(yǎng)提供更多可能性，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

[1]劉海燕.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用[J].知識文庫，2023（14）.

[2]戴維仁.淺談多媒體在幼兒語言教學(xué)中的運用[J].中國新通信，2023（05）.

[3]程櫻.多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].智力，2023（01）.

（責(zé)任編輯：楊慧芝）