如何通過家校共育培養學生的課外閱讀習慣

摘 要：伴隨時代的進步與教育觀念的轉變，課外閱讀已成為學生學習生活中不可缺少的一部分。學生通過課外閱讀可以拓寬知識面，提高自身的閱讀能力、思維能力和創造力。但是，要想讓學生養成良好的課外閱讀習慣，還需要家長與學校的共同配合。而家校共育理念為學生課外閱讀習慣的培養提供了新的思路。本文闡述了家校共育的理念，介紹了通過家校共育培養學生的課外閱讀習慣的意義，對其培養途徑進行了探討。

關鍵詞：家校共育；培養學生；課外閱讀習慣

[中圖分類號] G623.23 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）17-0047-03

在學生的成長中，課外閱讀起著舉足輕重的作用。課外閱讀可以開闊學生的眼界，增加學生的知識儲備，提高學生的閱讀水平與語文素養。但是，目前我國小學語文課外閱讀的現狀不容樂觀，很多學生對課外閱讀不感興趣，甚至一些學生對課外閱讀缺乏了解，忽略了課外閱讀對自身學習與發展的重要作用。良好的課外閱讀習慣養成并不是一朝一夕的，需要教師轉變教學思路，結合學生的實際情況，有針對性地進行家校共育，激發學生的課外閱讀興趣，使學生從被動閱讀變成主動閱讀，體驗課外閱讀的快樂與意義。

一、家校共育的理念

家校共育是以家庭和學校為主體，以促進學生全面發展為目標的教育方式。家庭和學校之間的合作是非常重要的，家長與教師要建立互相信任與合作的關系，共同分析學生的學習與成長問題，相互支持與補充，為學生未來的發展打下一個良好的基礎。家庭和學校教育的主要目的是促進學生全面發展。學校的重點是傳授知識和技能，而家庭的重點是道德、情感、社交等方面的教育，雙方的合作能讓孩子在各方面得到發展。家校合作的另一個重要原則就是重視學生的需要，家長與教師要深刻理解學生的需要與情緒，營造包容、和諧、積極向上的學習與生活氛圍，讓學生在這樣的氛圍下健康發展。此外，家校共育的主要目的是推動教育平等，家長與學校應攜手合作，重視每一個學生的特殊需要與差異，讓每一個學生都享有同等的發展機遇與教育資源，從而達到公平、優質教育。可見，落實家校共育理念對學生的成長與發展發揮顯著作用，進而能推動我國教育事業良性發展。

二、家校共育培養學生的課外閱讀習慣的意義

（一）有助于學生形成長期閱讀意愿

家庭與學校之間的合作，是培養學生課外閱讀習慣的有效途徑。在學生成長的過程中，家庭和學校是學生最重要的成長環境，在雙方的共同努力下，能夠給學生提供更全面、更豐富的教育環境和教育資源，以此培養學生良好的課外閱讀習慣，進而促使學生形成長期閱讀意愿。在課外閱讀中，家長的閱讀方式與態度對孩子有著深刻的影響，家長以身作則，為學生準備多種讀物，鼓勵學生積極閱讀，并與學生共讀，共同享受閱讀的樂趣，能使學生愿意積極參與課外閱讀。在家長的關心和指導下，學生會逐漸養成閱讀的習慣，把課外閱讀與生活融為一體。形成長期閱讀意愿。同時，學校作為學生生長的重要環境，對培養學生的課外閱讀習慣也具有積極的影響。學校通過開展課外閱讀推廣活動，建立閱覽室、圖書館等，能拓寬學生的閱讀范圍。同時，學校通過布置課外閱讀任務，組織課外閱讀分享會，指導學生主動參加課外閱讀，能提高學生的閱讀能力，讓學生愿意長期閱讀。家校共育是一種有效的教育方式，它可以將家庭與學校的教育資源進行有效結合，為學生提供一個更加完善的學習環境。在這個過程中，家長與學校之間的密切配合，能夠在一定程度上促進學生課外閱讀習慣的養成，進而為學生形成長期閱讀意愿奠定堅實的基礎。

（二）有助于增強學生的閱讀信心

在學校開展課外閱讀活動的過程中，家庭和學校之間的合作是一項非常重要的工作，家長與教師的關懷與支持是學生健康成長的關鍵。如果家長和教師重視并鼓勵學生在課外進行閱讀，積極向學生傳授閱讀知識，并相信學生的個人能力，會使學生感受到重視與尊重，進而提升了學生的認知能力與閱讀信心。家校共育不僅能為學生的成長提供更多的資源與幫助，還能為學生形成積極的學習態度與價值觀提供助力。通過家長與教師的通力合作，能使學生認識到課外閱讀不僅是一種獲得知識的方法，還是一種拓展思維、培養興趣、提高素養的一種有效途徑，進而使學生可以開闊眼界，增長見聞，更好地發揮想象力與創意，提高表現技巧與思考深度。這些能力的提高，將會對學生今后的學習與生活產生積極的影響，也能讓學生更好地面對將來的挑戰。所以，家庭教育是培養學生課外閱讀習慣的一種重要方式，家長與教師的關注與支持，不僅能讓學生取得良好的學習成效，也能增強學生的閱讀信心，使學生在浩瀚的書海中體會到知識的美妙，從而更加積極地面對人生和學習上的挑戰。

（三）有助于家長加深孩子的了解

通過貫徹落實家校共育理念，培養學生的課外閱讀習慣，不僅可以提高學生的閱讀水平，還有助于家長加深對學生的了解。家長的參與，既能增進家校間的交流與合作，又能讓家長更好地理解學生的需求與情緒。通過與學生共讀課外讀物，家長可以與孩子一起分享閱讀的快樂，并一起探究讀物中的內涵和作者想法。這樣的親子閱讀既能增進親子間的感情，又能培養學生思考能力，加深學生對閱讀的認識。家長的參與也可以增進家長對子女的了解與關懷。通過對學生喜好讀物的了解與觀察，家長可以更好地掌握學生的興趣點與需要，從而給予學生更有針對性的幫助與引導。家長的關懷與支持，則能使學生對閱讀產生濃厚的興趣與激情，并培養其正確的價值觀與人生觀。所以，家庭和學校合作培養學生的閱讀習慣，有助于家長加深對學生的了解。家長與學校一起制訂課外閱讀方案，能在此過程中更全面地了解學生的個性和需求。這樣，家長能夠更有效地支持孩子的學習和成長，同時也能在日常生活中更好地與孩子溝通和互動，這能為家長將來更有效地指導學生打下良好的基礎。

（四）有助于學生閱讀能力的提升

家校共育對推動教育資源共享與互補、教育平等等具有重要的現實意義，在這樣的背景下。家庭和學校之間的合作是培養學生課外閱讀習慣并提高學生閱讀能力的重要途徑。家長與學校之間的互動，使學生能夠獲得更多的閱讀資源，并進行課外閱讀，通過長期閱讀大量的文本，學生能有效提高閱讀能力。通過家長與學校的合作，學生有機會獲得更多的讀物，如書刊、報刊等，從而開闊眼界，提升學生閱讀能力。這樣的綜合性的閱讀體驗，不僅有助于學生加深對所學知識的了解，而且有助于培養學生的批判性思維能力與創新能力，為日后的學習與生活奠定堅實的基礎。

三、家校共育培養學生的課外閱讀習慣的途徑

（一）通過家校共育激發學生的課外閱讀興趣

家庭和學校之間的合作十分重要。教師應意識到培養學生良好課外閱讀習慣的重要性，通過家校共育，激發學生的閱讀興趣。教師可以通過多種方式與家長合作，幫助學生形成良好的閱讀習慣。例如，教師在教授《烏鴉喝水》一課后，可以引導學生在課外閱讀《伊索寓言》，拓寬學生的閱讀范圍，激發學生的閱讀興趣，使學生在課外閱讀的過程中得到更多的快樂與啟迪。另外，教師也可以在課間活動時開展朗讀會，鼓勵學生朗讀一些課外書，以此激發學生的好奇心與興趣，促進學生養成課外閱讀習慣。除教師指導外，家長的參與也很重要。教師可以利用微信群、家長會與QQ群等和家長交流，一起制訂課外閱讀方案及對策。家長可以在家里與孩子一起閱讀，引導學生挑選合適的課外讀物，或在日常生活中引導學生閱讀中國神話故事、唐詩宋詞等，使學生了解這些作品的影響力與知名度。這樣，學生會把課外閱讀作為一種有益的學習方法，找到課外閱讀的樂趣。通過家校合作，讓學生養成良好的課外閱讀習慣不是一項孤立任務，而是需要學校與家長合作的一項重要任務。教師與家長需要共同努力，才能讓學生真正地喜歡課外閱讀，樂于進行課外閱讀，在課外閱讀中成長。

（二）通過家校共育指導學生正確的閱讀方法

在家庭和學校的合作中，對學生進行課外閱讀習慣的培養非常重要。在這一過程中，閱讀方法的指導至關重要。閱讀不只是用眼睛去讀，還得用腦子去想，這樣才能算得上是有效的閱讀。但部分學生對閱讀有一種錯誤的認識，以為閱讀只是通讀全文即可，沒有意識到閱讀需要進行深度思考。因此，教師要把正確的閱讀方法教給學生，并鼓勵學生進行課外閱讀實踐，從而通過大量的課外閱讀，領會與總結閱讀方法，從而提升自己的閱讀能力。比如，在閱讀教學中，教師可以讓學生先閱讀一篇課文，再引導學生思考文章的結構，分析所表達的主旨與思想感情。在此基礎上，教師還應將閱讀技巧傳授給家長，使家長陪伴孩子閱讀時，能共同探討課文的話題，并指導學生高效地進行課外閱讀。此外，家長也要及時向教師反饋學生的課外閱讀問題。教師只有充分認識到學生在課外閱讀方面存在的問題，才能在平時的教學過程中有針對性地加以引導，使學生的閱讀水平得到進一步提高。教師可以根據家長的反饋，對學生的課外閱讀方法進行及時的指導，使學生的課外閱讀水平得到提高，進而養成良好的課外閱讀習慣，提高學生的整體素質。這樣的家校合作模式，可以更好地培養學生的課外閱讀習慣，為學生今后的學習與發展打下良好的基礎。

（三）通過家校共育培養學生的閱讀毅力

在指導學生養成課外閱讀習慣的過程中，教師要注重培養學生的閱讀毅力，讓學生能堅持長期進行課外閱讀，而不只是把課外閱讀當作一種短期的任務。教師在學生閱讀的過程中扮演著重要的角色，但是，教師不可能隨時監督學生閱讀，所以，家長的參與顯得尤為重要。家長可以協助教師督促學生完成課外閱讀任務，保證學生順利且持續地完成課外閱讀。教師可以將學生每天的閱讀任務告知家長，讓家長協助監督孩子的閱讀進度。另外，教師也要通過班級群、家長會等方式，提醒家長監督學生的閱讀。這樣的提醒與引導，可以保證學生完成持續性的課外閱讀任務，培養閱讀毅力。另外，教師也可以鼓勵家長陪伴孩子閱讀。家長的陪同既能提高學生的閱讀熱情，又能強化對學生的閱讀引導。通過與家長探討有關閱讀信息，學生能有效調動課外閱讀積極性，進而培養閱讀毅力，養成好的課外閱讀習慣。例如，教師可以每天給學生布置一些課外閱讀任務，要求家長在學生閱讀后與學生進行相關的討論，保證學生理解所閱讀的內容。家長的參與關心，有助于學生堅持進行課外閱讀，從而養成良好的課外閱讀習慣。

（四）通過家校共育加強閱讀評價

閱讀評價是促進學生課外閱讀習慣形成的重要途徑，家長和教師應注重學生的課外閱讀，并給予適當的評價，以提高學生的閱讀能力，促使學生養成良好的閱讀習慣。通過家校共育加強閱讀評價，促進學生養成良好的課外閱讀習慣，需要教師和家長明確評價標準，以更好地對學生的課外閱讀情況進行分析與評估，確保評價的客觀性和公正性。具體而言，教師和家長需要共同制訂科學合理的評價體系，這套體系應包括課外閱讀量、閱讀理解能力、課外閱讀興趣和課外閱讀態度等多個維度。評價方式可以多樣化，如定期的閱讀報告、閱讀心得分享會、閱讀知識競賽等，以此激發學生的參與熱情。通過這樣的評價，家長和教師可以更全面地了解學生的課外閱讀進展，及時給予鼓勵和指導，幫助學生克服課外閱讀中的困難，從而有效促進學生課外閱讀習慣的養成。這樣的評價和反饋也可以使學生對自己的課外閱讀情況有一個全面的了解，從而激發學生的課外閱讀動力。需要注意的是，教師和家長在對學生進行閱讀評價時，要注意與學生的交流與討論，了解學生對課外讀物的掌握情況，提出有針對性的輔導意見。對于閱讀水平較低的學生，不要給予過多的批評，因為這樣會降低學生的閱讀興趣，應通過鼓勵與肯定，增強學生的課外閱讀自信心，促使學生愿意長期進行課外閱讀。通過家校合作加強閱讀評價，教師與家長能夠更好地引導學生養成良好的課外閱讀習慣，促進其閱讀水平提高。

四、結語

總之，通過家校共育培養學生的課外閱讀習慣，有助于學生形成長期閱讀意愿，增強學生的閱讀信心、加深家長對孩子的了解，提升學生的閱讀能力。家長和教師要做學生的榜樣，學校要為學生提供豐富多彩的閱讀資源，開展各種課外閱讀活動，通過加強家校之間的交流與合作，更好地培養學生的課外閱讀習慣，為學生的語文學習與發展打下良好的基礎。

參 考 文 獻

[1]包佳雯.小學語文課外閱讀指導對培養良好閱讀習慣的影響研究[J].小學生，2024（03）.

[2]瞿霞.基于大單元教學的初中語文課外閱讀策略[J].學園，2024（09）.

[3]夏婷.小學語文信息化在課外閱讀中的運用[J].教育界，2024（06）.

（責任編輯：莊美純）