創(chuàng)樂思課堂之路 享樂學(xué)旅程之美

羅偉杰

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，知之者、好之者、樂之者是學(xué)習(xí)者三種不同的學(xué)習(xí)境界，而樂之者是學(xué)習(xí)者中的最高境界，也是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)導(dǎo)向下，課堂教學(xué)要以發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)為教學(xué)的主要目標(biāo)。

作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)最核心的素養(yǎng)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，為此，筆者提出樂思數(shù)學(xué)的教學(xué)主張，建構(gòu)“樂思課堂”。樂思課堂以教育家杜威的兒童中心論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論為支撐。杜威的以兒童為中心的教育思想要求教師考慮兒童的個性特征，尊重兒童在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，真正以學(xué)生為本。加涅認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)活動由四個要素構(gòu)成：學(xué)習(xí)者、刺激情境、記憶內(nèi)容、動作。教育是學(xué)習(xí)的一種外部條件，其成功與否在于是否有效利用內(nèi)部條件。

筆者基于樂思課堂，構(gòu)建了目標(biāo)互知、問題驅(qū)動、遷移提升、效果反饋四個環(huán)節(jié)，凝練出“樂·思·悟”課堂教學(xué)風(fēng)格，打造師生共慧的高品質(zhì)課堂。讓學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題，主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、樂于在學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

目標(biāo)互知。讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，師生在課堂中時刻圍繞目標(biāo)開展教學(xué)。這個環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生作為課堂主導(dǎo)和主體地位的雙方，在明確目標(biāo)的指引下進(jìn)行教學(xué)，主要是讓師生雙方都清晰知道要學(xué)習(xí)什么。這一環(huán)節(jié)包括確定和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)兩個方面，教師在備課時深入思考，準(zhǔn)確分析教材與學(xué)情，并真正站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，做到真正“以學(xué)定教”，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)；教師將“知識與技能”目標(biāo)細(xì)化為一項項學(xué)生“能做的事”，將“情感、態(tài)度價值觀”和“過程與方法”目標(biāo)融合至探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

問題驅(qū)動。這一環(huán)節(jié)中我們要以問題引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到自主而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體包含教師設(shè)疑和學(xué)生質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)。教師設(shè)置具有引領(lǐng)性和帶動性的問題，驅(qū)動學(xué)生主動投入“問題解決”中，在引領(lǐng)學(xué)生解決問題時，既要有層層推進(jìn)的邏輯性，又要有多向的發(fā)散性；教師抓住機(jī)遇引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過質(zhì)疑、辯論、求證，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識與合作精神。這時學(xué)生是問題的提出者和解決者，是學(xué)習(xí)的合作者。

遷移提升。把課堂上學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面的知識上升到理解、運(yùn)用、綜合的高級思維水平層面，我們認(rèn)為必須經(jīng)歷對所學(xué)知識技能、規(guī)律方法的遷移提升。本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生知識技能和綜合能力的遷移：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法手段，通過學(xué)生的記憶和信息的提取，將舊知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)上，遷移到練習(xí)上；根據(jù)學(xué)生的能力目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的高級思維，通過學(xué)生的理解、分析、對比、概括，將單項技能遷移到運(yùn)用上，以培養(yǎng)綜合能力。

效果反饋。根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也檢測教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出學(xué)習(xí)內(nèi)容和技巧；教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照，比如自我檢測這節(jié)課是否完成了所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)？自我感覺效果怎么樣？突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。學(xué)生的思考是學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，當(dāng)課堂的思維層次不斷向深處發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程得以真正發(fā)生。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)要靠大量數(shù)學(xué)人才作支撐。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有奠基作用。樂思課堂是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的課堂，從而實(shí)現(xiàn)師生共樂、共思、共悟的數(shù)學(xué)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人，成為數(shù)學(xué)規(guī)律、思想、方法的探索者。樂思課堂是樂學(xué)、樂思、樂慧、樂悟的課堂，我們要讓每個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程中發(fā)光發(fā)亮，真正地做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思與悟的樂行者，享受數(shù)學(xué)的樂學(xué)旅程之美。