我被學生撞了一下“腰”

徐義海

記得一位詩人在他的詩中這樣寫道：“魚兒對大海說，你怎么看不見我在流淚，而大海對魚兒說，我感覺得到，因為你在我心里。”我想每天我們面對的每個學生就像鮮活可愛的魚兒，生長在我們愛的海洋中。作為一名教師，我們應該有大海般寬廣的胸懷，把學生始終放在自己的懷里。然而前不久我卻在意外中“受傷”。

記得有一次我給學生布置了一項特殊的作業寫“課后話”讓學生寫寫對上數學課的感受。其中一位學生這樣寫“……老師，我對你是又愛又怕。愛你是因為你是我們成長道路上的指路燈；怕你是因為你對我們要求過于嚴格。老師，留一點玩的時間給我們吧，我們畢竟是一群孩子啊！……”一直以來，我以為自己在孩子心里的形象一定是高大的，可是通過同學的反映來看我并沒有得到學生的認可，文中還列舉了我批評他的一系列言詞，每次批評他時，我總是會說：“怎么回事，作業又沒有做好？補好了再出去玩！”“安靜點啊，真拿你沒有辦法！”“別再做小動作了，注意聽！”……很顯然，學生對這樣的關心并不接受，也不領情，我的心像被針刺一樣，很痛，很痛……我陷入了深深的沉思：難道這是做老師的悲哀嗎？付出那么多的時間和精力，一心為學生好，為什么偏偏就得不到學生的理解和感激呢？

但我發現，其實學生是很純真很重感情的，他們會寫這樣的“課后話”，一定有他的原因。回想自己以往在教育學生時，不也總是這樣有意無意地高高在上，完全以一種救世主的口吻訓斥學生，不也是口口聲聲說“我是為了你好”嗎？平時我們常說“師生平等”，然而正是我們這種居高臨下的訓斥，違背了我們所倡導的宗旨。我們一心為了學生好，學生竟毫不領情，說明“為你好”只是老師的“一廂情愿”，而學生卻并非這樣認為。也許要真正教育好孩子就要教師放低姿態，敞開心扉，與學生傾心交流，做學生的知心人。

中午我飯吃得不香，女兒卻興奮地跑到廚房告訴我，說她的一篇作文被老師當作范文朗讀了。“寫了什么啊？”我漫不經心地問了句。“爸爸，是寫我們班主任李老師，你不知道吧？我們是多么喜歡李老師啊！”“哦？作文拿來我看看。”平時女兒的作文平平，但是今天竟然寫了整整3頁，她在作文里用深情的語言回憶了老師對她的關愛以及和他們一起游戲、搞班隊活動的情景。字里行間，我分明感受到了孩子對李老師的愛戴，也感受到了李老師和學生之間的那種親密無間的“零距離”。窗外，不知什么時候下起了雨，像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏繞在我心頭，揮之不去。

下午第一節課下課的時候，我看到班級里身體最單薄的小女孩丁寧似乎發燒了，小臉紅紅的，我忍不住脫口而出：“丁寧你發燒了”，我趕緊跑到辦公室給她拿來了感冒藥，接來水讓她吃上，并電話通知家長來接孩子。這一切都被調皮的孫正看在眼里。他在我身后嘀咕一聲“老師偏心哦！”孫正是一位上課萎靡不振，下課卻生龍活虎，動不動惹是生非的學生。對他和顏悅色地講道理也好，對他疾言厲色地批評也罷，他完全就是一副刀槍不入的模樣。為此，真的傷透了腦筋，覺得自己對他的教育似乎走到了絕路。“那等你哪天不舒服老師也特殊關照你一下好嗎？”看他這樣調皮我忍不住打趣地回了他一句。沒有想到的是，他竟靦腆地點了點頭。望著第一次出現在他臉上渴望的奕奕光彩，我的心不由地怦然一動，第一次發覺了他的可愛。從此，我也下定決心改變方法，要讓孫正有一個質的轉變。通過家訪得知孫正的父母都是生意人每天早出晚歸，再加上文化水平并不高，所以根本就顧不上他的學習。上學期期末考試數學他只考了二十多分。面對這樣一個雙困生（自身學習和家庭教育）怎樣才能提高他的學習成績幫他找回自信心呢？孫正除了放學后留下參加學校課后延時輔導外，我還讓他擔任了我的特別助手，每天幫老師取送教具。這樣彼此之間就多了單獨溝通和交流的機會。有時我還會故作神秘地給孫正傳授一些學習的小竅門。原本不太善于表達的孫正很快就和老師成了好朋友。對數學的興趣也逐漸濃厚起來。我還想到了打QQ電話的方法，征得家長的同意，我和學生約定每晚八點是數學QQ熱線時間，只要孫正有不會的題目便可來電向老師詢問。于是在這段日子里幾乎每晚的這個時刻我都會收到孫正的電話，從開始的題題都問到后來的個別問題問，整整三個月的時間，這成了我們不變的約定。終于迎來了畢業考試，我自然最關注他的成績，優，孫正居然考到了優秀，這對于已經四個學期不及格的孫正來說無疑是個天大的喜訊。

從這天起我家的QQ熱線不再響了，我忽然覺得空落落的。暑假的一天，又是晚上八點鐘電話忽然響起。傳來的竟是電話點播臺的小姐甜美的聲音：“您是徐老師嗎？您畢業的學生孫正說每晚八點鐘是他和您約好的熱線時間，因為家長帶他到外地做生意，他不能現在來看您，所以想通過我們為你點播一首《明天你是否依然愛我》并給您帶去深深的祝福。”悠揚的旋律響起，淚水悄悄在我臉龐滑落。我在心里默念道：孩子放心吧，無論何時這部熱線都會向你開通，老師會永遠愛你的！就在這一刻，作為教師我感受到了自己的人生價值，也感受到了愛被傳遞的力量。

工作中件件事例再次告誡我們：真正的教育是心靈與心靈的溝通，只有從心靈發出的愛，才能到達心靈的最深處。而感情是教師教書育人的關鍵因素，它能使師生心理相通、感情相融，學生也會“親其師，信其道，學其理”，使教育教學收到事半功倍的效果。現在，我不再沮喪了，因為我已經知道大海對于魚兒來說意味著什么，那就是關愛、賞識、包容、鼓勵……

奮戰在教育戰線上的每位教育工作者，讓我們來聆聽一下偉大的世紀老人冰心的心聲：“愛在左，情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”