俯身傾聽花兒的聲音

王曉亮

“老師必須時刻放低姿態，學會和孩子們做朋友。”這是我的教育信條。

我常常思考一個問題，如何才能更好地走進這片最美的花海呢？如何去發現和呵護每一朵不同形態和顏色的花兒呢？我篤信我所遇見的“每一個”都是最獨特最美的花兒。我陪他們成長，他們也在鞭策我成長。

愛是任何語言難以贅述的，你是不是真正的園丁，花兒們最有發言權。

近代教育大家夏丏尊說：“如果教育沒有情感，如同池塘沒有水一樣，沒有水，池塘就不能成其為池塘，教育沒有情感就不是教育。”由此可見，一名能走進孩子們內心世界的老師，一定是道德高尚、情感細膩真摯、有獨特人格魅力的人。老師的情感是什么？于我而言，就是要有園丁般的勤懇、執著和賞識力，永葆期待和發現美的眼光。

愛孩子，就要摒棄你的偏見和冷漠，善于做孩子的知心朋友。

在細節里窺見愛

教室里熱鬧極啦！孩子們一見我進教室，就一窩蜂似的向我撲來，七嘴八舌的叫嚷著：“曉曉打同學啦。”我瞬間怒火中燒，心想：這孩子，怎么天天給我惹事，怕沒救了，昨天才在班上和孩子們討論過課間紀律，他怎么就不長記性呢！

我還是壓住了火氣。“曉曉，去我辦公室等我。”我說。我注意到他扭頭的瞬間嘟著小嘴極不情愿的樣子。我先把班委和當事孩子叫到跟前詢問情況，了解到曉曉是被同學喊外號后才動手打人的。我一進辦公室，曉曉就主動湊到我跟前說：“王老師，我錯了，我不該打同學。”原本的火氣瞬間被他誠實的態度澆滅了。我當即表揚了他誠實的態度。“老師喜歡誠實的孩子，今天，你沒有撒謊，而且，你能主動承認錯誤，老師就喜歡你這樣的孩子。”我拍了拍他的肩膀說：“你是個男子漢，敢于反駁同學們的嘲笑，我喜歡你的血性，但你的處理方式不對喲。”緊張的氛圍一下子輕松了不少，他的話匣子也瞬間打開。

談話中，他多次說起在家里被父親各種呵斥抽打，有時甚至會在他不注意的時候踢他或抽打他，孩子的母親也經常被父親打罵。講述中，他的雙眼噙滿淚花。我接過話說：“孩子，那你喜歡打人的人嗎？”曉曉低下頭小聲說：“老師，我最不喜歡爸爸打我、打媽媽；老師，我不該打同學。”“今天你雖然打了同學，但老師并沒有責罰你，知道為什么嗎？因為老師和你一樣，從來就不喜歡打人的人，老師也特別討厭那種動手的人。”

孩子的問題出在哪？該怎么解決？在一番心平氣和的平等對話中，我了解到了孩子行為背后不為人知的故事。

控制情緒，找到問題的根源遠比簡單、粗暴地解決眼前的問題更有教育意義。如果一開始我就當著全班孩子的面批評曉曉，我想不但不會解決實質問題，還會讓我失去一次絕佳的教育機會。最好的教育策略和反思往往在老師冷靜的態度中積累和升華。曉曉動手打同學的行為，源于長期遭受父親的家暴，與孩子的父親談談是非常必要的。后來，我多次和班上的老師深入他的家庭，與孩子父親交流家庭教育，孩子父親也深刻意識到了自己的問題，當著我和孩子的面寫了保證書。

很多時候，我們得不到教育想要的效果，往往是在處理問題上不夠冷靜，對細節的預見和把控上不夠用心用情，在行動上又缺乏持續力和高效策略。

后來，我和曉曉約定，誰也不能隨意發火，不隨意動手，我們相互監督。我們的故事還在繼續，契約的種子也一定會生根。

在賞識中擁抱愛

最近，辰辰像變了個人似的，在班里成了孩子們追捧的小明星。

孩子們最希望得到的是什么？我想，老師持續的表揚和激勵就是最好的獎勵。孩子媽媽發來信息說：“王老師，辰辰看到你給他的小紅花和表揚語，大晚上興奮得手舞足蹈。”孩子母親對我工作的肯定也讓我意識到教育若缺乏賞識就如同死水塘子。

學校組織的一次球類聯賽中，辰辰嶄露頭角。賽場上，小小的身軀里蘊藏著一股不服輸的拼搏精神。我當即讓他擔任班級球隊隊長，組織孩子們訓練和比賽，最終他帶領班級榮獲級組桂冠，他也榮獲了“最佳射手和投手”。此后的一段日子里，他積極組織班級孩子參加各種體育活動，成了班級和學校里最閃亮的體育小明星，學習和紀律也比之前好轉了很多。我注意到，每次走過球場邊的那面貼著他照片的榮譽榜，他都會瞄幾眼，自信和陽光瞬間充滿他稚嫩的臉頰。我隨后私下和孩子母親溝通讓孩子參加學校校隊，并找到校隊負責老師。數周后，校隊老師夸贊他很有潛力，是個好苗子。在文化課的學習上，他再沒出現作業拖沓。

后來，無論在課上還是課后，我都細心捕捉他的閃光點，并在全班同學面前給予肯定和表揚。久而久之，既改變了他在同學們心中調皮搗蛋的形象，無形中也激發了他的自信。

教育家蘇霍姆林斯基說：“后進生不是畸形兒，他們是人類的多樣化花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”面對千姿百態的花朵們，我們可能要花更多的時間和精力，付出更多的心血，但我堅信：野百合也有春天，丑小鴨也會變天鵝，每一朵花兒都會開出屬于自己的最美樣子。

與花兒們在一起的日子，每天都充滿了陽光，充滿了歡聲笑語。做一名勤勞的園丁，花兒會開得更健康、陽光、美麗。

園丁是護花的使者。俯身的瞬間，花兒便擁有了永恒的春天。