數字化校園背景下的高中英語教學模式研究

[摘要]：重點分析了現在數字化建設對于高中英語教學的作用和意義，提出了基于這種條件下的高中英語教學方式的應對措施，保證學生學習興趣的有效提升，課程教學效果和質量的實現。

[關鍵詞]：數字化 高中英語

教學模式一、引言

隨著現代社會的發展，數字化校園建設在很多高中都在如火如荼的進行中。數字化校園建設是高中進行教學方法和手段改革的基礎。只有具備了一定的軟硬件條件，才能實現教學方法的提升。數字化的教學環境雖然已經應用到英語教學中，但在英語教學的實踐中卻并沒有完全地體現出其中的優勢。作為新時代的教育工作者應該順應時代潮流，高中英語課程在數字化建設的校園條件下將實現教學方法的進一步提升，不斷提高學生學習有效性。

二、作用

由于現在數字化建設在學校中不斷提升改造，高中英語教學具有一定的積極作用，實現了教學手段和方法的更新，例如多媒體課件，微課程，電子書包等等，這些都是基于數字化條件下的學校建設，因為高中生在這個年齡階段比較喜歡這些網絡、電子產品，在高中英語的教學過程中，可以有效引入這些網絡化的教學方式，不斷激發學生的學習興趣，使得枯燥無味的英語語法、單詞的教學過程中更加具有趣味性，學生在課堂上的主動參與教學意識不斷提高。

傳統的英語教學課堂，主要以教師講為主，學生只是被動接受英語知識，這就是我們通常講的“填鴨式”教學，顯而易見，這種教育模式存在很大的弊端。比如，教師講解語法等知識時，教師滔滔不絕地向學生灌輸，整堂課學生都開不了口也是常見的事情；教聽力課程時，教師一遍遍地播放錄音，卻不給學生半點提示，這也并非不存在。學生在如此單一、乏味的教學模式和單調的教學環境下學習，不但會影響學生對于英語的使用能力，還會讓學生對英語產生厭惡心理。

在新型教育模式中，教師改變了原來灌輸者的身份，走下了那三尺的神壇，以一個平易近人的方式和學生融合在一起，變為了教學中的策劃者、學生能力的啟發者、學習方式的指導者以及學生學習的協作者。將數字化教學融入到英語課堂中，不但能激發學生對于英語的興趣，引導學生主動地去探究和發現新知識，還能培養學生的性格，提升創造能力、團結協作能力以及觀察和分析能力。

三、教學措施

1.教師在教學過程中需要注重自己網絡化、信息化技能的培養。教授一碗水，需要自己具備一桶水的能力。教師作為學生最為信任的一類人群，需要保證自己所教授知識的正確性，同時對教學過程中使用的方法和教具有著充分的了解，數字校園概念的引入需要進一步拓展教師的學習空間，對信息化、網絡化技能進行及時充電。只有充分掌握相關知識，才能對基于網絡化、信息化教學方式的熟識，才能實現更好地利用網絡化、信息化的教學新方式。

2.及時更新云端的教育資源。現在數字化的校園建設中，學生通過自己的移動終端對教育資源進行學習，例如高中英語課程的電子書包云端資料庫中就有相關課程的電子課件，預習作業，拓展內容等等，這些都是基于網絡技術對英語資源的共享，由于社會在發展，教學內容在變化，云端的高中英語教學資源需要進一步拓展發展空間，就必須對云端的資源進行日常的維護，即及時更新相關的教學內容和案例分析等，這需要該系統的管理部門定期組織高中英語教師對自己負責的上載內容進行更新，只有不斷更新，才能實現教學資源時效性，針對性。這樣才能保證學校的數字化建設具有較強的時代性。

3.加強對高中生移動終端的管理。基于數字化校園建設，很多家長都給自己的孩子配了電腦和手機，這些電子產品運用在高中生身上具有兩面性，玩是這時候學生的天性，他們對學電子產品不具備天生的免疫性。因此，在給學生配備這種可以上網的電子產品的時候，需要加強對這些設備的有效管理，杜絕學生沉迷在這些電子產品之中，在教學過程中沒有起到應有的正面作用，翻到成為學生學習積極性降低的根源，只有價錢對于這些電子產品的有效管理，才能數字化校園建設的有效利用，在高中英語教學中起到正面的作用。

4.加強對家長的正確引導。一些家長對于給高中生配備這種類似手機的移動上網電子產品存在一定的疑慮，很多學生家長擔心自己的孩子沉迷在這種電子產品之中，造成學習成績的下降，這種擔心也是筆者提出加強對學生移動終端管理的原因，一種新教學手段的實施需要對其有效性，負面影響等進行有效管理，在教學過程中需要正確引導學生將其應用在英語的學習之中。由于這種移動終端運用的時間有一部分是在家中，家長在一旁的監督和管理對于學生的約束還是比較明顯的，因此加強家長對學生使用移動終端的管理具有必要性。

四、結語

隨著社會的不斷發展，數字化教學環境成為發展的必然趨勢，而多媒體技術的合理科學的使用，打開了英語課堂的另一片新天地。但如果要使數字化教學環境得以長遠發展下去，就必須需要全體教師的共同努力。為了充分地發揮數字化教學環境的優勢，我們要共同探索，更好地將網絡與英語教學相結合，創建出全新的教育模式，讓學生更好地發揮自己的優勢。數字化建設的主要目的還是保證素質教育的有效進行，素質教育開展了很多年，出現了一定的發展瓶頸，這種數字化建設使其迸發出新的發展動力，高中英語教學在這種數字化建設的條件下相應的教學方法和手段實現了新的提升，更好地激發了學生的學習興趣，保證了教學效果。

參考文獻：

[1]鄧秋紅.探索數字化校園背景下的高中英語教學模式[J].中國教育技術裝備，2014，（5）：76.

[2]趙惠欽.充分利用數字化學習環境優化高中英語教學[J].課程教育研究，2013，（11）：198.

[3]連芝.基于高中英語教學的數字化故事敘述教學實踐探究[J].新校園，2014，（2）：197.

[4]姜燕燕.數字化故事敘述在高中英語教學中的實踐探究[J].中學生英語，2014，（5）：47-48.