高職學(xué)生健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策

[摘要]：高職教育逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，在某些方面甚至已經(jīng)起到了引領(lǐng)作用。對學(xué)生健康素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)，成為高職教育的一大亮點，這也成為其區(qū)別于其他種類院校的重要特征之一。當(dāng)今社會，人們對健康的重視程度越來越高，而將培養(yǎng)人們的健康意識納入教育教學(xué)體系中，則有利于在全社會樹立崇尚健康生活方式的良好風(fēng)氣。通過分析高職學(xué)生健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出一系列提高發(fā)展質(zhì)量的解決對策。

[關(guān)鍵詞]：高職教育 學(xué)生 健康素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策隨著人們生活水平的顯著提高，以及社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，人們對待疾病防治的態(tài)度也更加多元化，主要表現(xiàn)為從傳統(tǒng)的“病后就醫(yī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安∏邦A(yù)防”，開始主動了解一些健康知識，重視自身的鍛煉和保養(yǎng)。高職教育重視學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)正是在這樣的背景下產(chǎn)生的，而具體的實施策略則緊緊圍繞教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，從構(gòu)建學(xué)生的健康知識體系到理論知識教學(xué)，高職教師進(jìn)行了較為豐富的實踐。

一、認(rèn)識健康素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

所謂健康素養(yǎng)，主要是指人們在自身健康方面形成的正確意識和良好習(xí)慣，并且這些意識和習(xí)慣已經(jīng)成為人們潛意識里根深蒂固的東西，在人們的日常生活中自然而然地流露出來。在高職教學(xué)中，健康素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有極為重要的意義，正所謂“身體是革命的本錢”，只有始終保持良好的健康狀態(tài)，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。

二、高職學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.客觀環(huán)境差異造成學(xué)生健康素養(yǎng)的參差不齊

首先，是不同學(xué)校之間的差異性造成了學(xué)生健康素養(yǎng)水平的高低不均。對于一些重點類院校，如“985”“211”院校，這類學(xué)校具有較為豐富的資源，以及得天獨厚的優(yōu)勢，對學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)自然更加顯著，而高職類院校通常無法與其比擬。

其次，是來自不同地區(qū)的學(xué)生之間存在先天的差異性，主要表現(xiàn)為來自東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的健康素養(yǎng)水平普遍較高，而來自中西部地區(qū)學(xué)生的健康素養(yǎng)水平則明顯較低，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)人文環(huán)境對學(xué)生的先天發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響，這也造成了高職院校學(xué)生之間較為顯著地差異性。

2.家庭教育的差異性導(dǎo)致學(xué)生對健康素養(yǎng)的差別化認(rèn)同

學(xué)生健康素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)還受到其家庭環(huán)境的影響，而家庭環(huán)境和氛圍的營造主要在于父母。有的父母本身就十分重視健康知識的吸收和實踐，在日常生活中注重培養(yǎng)自身的健康素養(yǎng)，孩子們長期耳濡目染，在潛意識中形成了某種認(rèn)同感。另外，這類父母通常還有意識地向自己的孩子灌輸健康知識，這些學(xué)生在小時候逐漸具備了一定的健康素養(yǎng)，而有的學(xué)生缺乏這樣的學(xué)習(xí)過程。

三、高職學(xué)生健康素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1.確立學(xué)生健康素養(yǎng)的評價機(jī)制

高職學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師的及時指導(dǎo)和測評，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足與差距，同時也為自己每一次取得的進(jìn)步而感到自豪。高職教師要針對學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)過程進(jìn)行具體設(shè)計，如整個教學(xué)過程分為幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)要實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，以及如何對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等。完成上述教學(xué)任務(wù)后，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價，既包括每個環(huán)節(jié)的教學(xué)評價，也包括整個教學(xué)過程中評價，前者的評價機(jī)制要注重及時性、孤立性，后者則要重視綜合性、啟發(fā)性。

2.改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)互動性

高職學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師大力提升課堂教學(xué)效率。基于此，教師首先要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，減少理論教學(xué)內(nèi)容和時間，加強(qiáng)對課外資源的引用，善于激發(fā)學(xué)生的興趣點，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過設(shè)計各類小游戲激發(fā)學(xué)生的參與性，教師作為教學(xué)活動的組織者，則需要與學(xué)生保持密切的互動。

例如，在探究“早飯對人們的影響”時，教師首先要將本節(jié)課定位為探究課，其次要采取具體的教學(xué)行為，如安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生接收到這種信號后也會主動地參與課堂構(gòu)建，而不再是一動不動地坐在各自座位上。通過小組交流與討論，教師對每組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，得出一般性結(jié)論。

3.提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的豐富性

高職學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過廣泛而深刻的實踐進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的吸收能力，并使學(xué)生感受到提升自身健康素養(yǎng)的現(xiàn)實意義和必要性。教師要在實踐環(huán)節(jié)中設(shè)置考核目標(biāo)，為學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向。

例如，針對“春季如何預(yù)防感冒”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過舉辦“社區(qū)送溫暖”活動將自身所學(xué)以黑板報的形式進(jìn)行巡回展示，并針對居民的疑問進(jìn)行現(xiàn)場解答。這個活動既體現(xiàn)了學(xué)生較高的健康素養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)生高度的社會責(zé)任感，教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)。

四、結(jié)語

總而言之，高職學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工程，需要教師加強(qiáng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，認(rèn)真檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時獲取學(xué)生的反饋信息，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵。高職學(xué)生也應(yīng)積極配合教師的教學(xué)工作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極拓寬學(xué)習(xí)視野，重視自身健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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