綜合實(shí)踐活動在課后延時服務(wù)中的應(yīng)用

摘" "要：“雙減”背景下，課后延時服務(wù)的開展成了培養(yǎng)綜合型人才的重要路徑，能激發(fā)學(xué)生的生命活力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了增強(qiáng)語文課后服務(wù)活動的吸引力，教師可以以學(xué)生的興趣培養(yǎng)和素質(zhì)提升為主要目標(biāo)，設(shè)計多樣化的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動參與的過程中實(shí)現(xiàn)語文聽、說、讀、寫的實(shí)踐運(yùn)用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動" "課后延時服務(wù)" "小學(xué)語文

隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕了，有了更多可以自主支配的時間和自主發(fā)展的空間，課后延時服務(wù)極大地豐富了學(xué)生的課余生活。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動是課后延時服務(wù)中的重要項目，為保障語文綜合實(shí)踐活動的效果，凸顯課后服務(wù)的價值，教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計集知識性、趣味性、創(chuàng)新性于一體的綜合實(shí)踐活動，將學(xué)生帶入更廣闊的生活和社會中，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到歷練與成長。

一、立足教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（一）開展知識競賽游戲

課后延時服務(wù)是對課堂學(xué)習(xí)活動的有益補(bǔ)充。課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)生很難做到知識的及時鞏固和內(nèi)化。為了解決這一問題，教師可以基于課堂教學(xué)，在課后延時服務(wù)中開展知識競賽游戲，將語文知識融入有趣的游戲活動中，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對知識的理解、鞏固和內(nèi)化。比如，在小學(xué)低學(xué)段，語文教學(xué)的重要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識生字，理解新詞?；诖?，在課后延時服務(wù)活動中，教師可以定期開展趣味識字的競賽游戲，設(shè)計識字卡片，讓學(xué)生比一比誰在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)出的生字最多；可以開展“成語接龍”活動，比一比誰說出的成語最多，等等。這種課后延時服務(wù)使語文學(xué)習(xí)不再單調(diào)與枯燥，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

（二）開展角色扮演活動

小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是為學(xué)生量身打造的，充滿著童真、童趣，非常適合學(xué)生進(jìn)行表演創(chuàng)作。在教學(xué)中，首先，教師可以將表演創(chuàng)作活動遷移到課后延時服務(wù)中，根據(jù)學(xué)生的性格、特長等進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。其次，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇想要扮演的角色，讓各小組發(fā)揮集體智慧，將課文內(nèi)容改編成課本劇，并對劇本進(jìn)行不斷潤色和完善。同時鼓勵學(xué)生大膽想象，加入合情合理的語言、動作、神態(tài)等，使人物角色更加活靈活現(xiàn)。最后，在此基礎(chǔ)上，組織展演活動，讓學(xué)生分組上臺表演，鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。

（三）開展詩詞誦讀活動

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，凝結(jié)著古人的智慧，蘊(yùn)含了古人對人生、自然、時事的思考和感悟，能充實(shí)學(xué)生的思想。在課后延時服務(wù)中，教師可以從教材編選的古詩詞入手，開展趣味性的古詩詞誦讀活動。比如，教師可以開展“飛花令”活動，選出一個主題字，讓學(xué)生輪流背誦含有該主題字的詩句，促使學(xué)生主動背誦經(jīng)典詩文。古詩詞音律和諧，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，教師還可以組織學(xué)生開展配樂誦讀活動，讓學(xué)生在音樂的渲染下讀出韻味、讀出情趣，獲得美的熏陶和心靈的啟迪。

二、課外閱讀，開闊學(xué)生的視野

（一）精選閱讀素材，讓學(xué)生讀好書

書籍既是人類最寶貴的精神財富，也是傳承文化的重要途徑。讀書可以明智，讀書可以明理，讀書可以怡情。教師要將課后延時服務(wù)高效利用起來，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。作為課外閱讀活動的組織者和實(shí)施者，教師要為學(xué)生精選閱讀素材，既可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦內(nèi)容豐富的詩歌、童謠、寓言故事，又可以為學(xué)生推薦名篇佳作和經(jīng)典名著，讓學(xué)生讀好書。教師還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生推薦具有時代氣息的文章，讓學(xué)生多接觸新時代的文學(xué)作品，感受新生代的創(chuàng)作活力。

（二）開展讀書交流活動，拓寬學(xué)生的思維

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)與人的交流與溝通是必不可少的。在課后延時服務(wù)中，教師不僅要讓學(xué)生讀好書，還要注重讀書交流活動的開展，讓學(xué)生在交流與互動中開闊視野，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的提升。比如，教師可以定期舉辦讀書沙龍活動，讓學(xué)生自由進(jìn)行閱讀、交流、討論。在這樣的讀書交流活動中，學(xué)生不僅能共同探討閱讀過程中遇到的問題，還能開展主題性的討論活動，使學(xué)生從不同的角度對閱讀材料中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行分析與評論，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、社會實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移

（一）行走美麗鄉(xiāng)村，感受自然之趣

“生活即教育”，生活是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的源泉。教師可以利用課后延時服務(wù)，溝通課堂內(nèi)外，借助當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，開展具有綜合性、實(shí)踐性、多樣性的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂，到更為廣闊的生活與大自然中運(yùn)用語文知識。比如，可以定期組織采風(fēng)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村，讓學(xué)生摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞，感受大自然的氣息；可以讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所感用文字或繪畫的形式記錄下來，充實(shí)學(xué)生的寫作素材庫；可以組織學(xué)生開展挖野菜、喂養(yǎng)小動物、幫助農(nóng)民伯伯種地、采摘果實(shí)等勞動實(shí)踐活動，促使學(xué)生體驗(yàn)勞動的快樂，感受自然之趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對勞動的熱愛之情。

（二）探尋傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不僅要“學(xué)其形”，更要“悟其理，導(dǎo)其行”。教師可以在課后延時服務(wù)中組織學(xué)生探尋傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的情操。比如，在端午節(jié)到來之際，可以組織學(xué)生開展包粽子的實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化；在重陽節(jié)，可以組織學(xué)生到敬老院，為老人表演節(jié)目，做一些力所能及的事，培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的美德。不同的地域有著不同的傳統(tǒng)文化，教師要充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，組織學(xué)生開展多樣的活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，學(xué)習(xí)民間技藝，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（三）追尋紅色記憶，賡續(xù)紅色血脈

教師可以利用課后延時服務(wù)，組織學(xué)生走進(jìn)紅色文化展館、抗戰(zhàn)紀(jì)念館、歷史遺跡，瞻仰紅色文物，追尋紅色記憶，從而堅定學(xué)生的理想信念，將紅色精神融入學(xué)生的血脈中，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；可以帶領(lǐng)學(xué)生去走訪當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館，了解革命歷史故事與了解紅色精神，讓學(xué)生將祖國的榮耀與歷史深深地印刻在心中，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際生活，開展綜合性、實(shí)踐性的課后延時服務(wù)，深化學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)；要提高對課后延時服務(wù)的重視程度，遵循課堂鞏固與課外活動相結(jié)合的原則，創(chuàng)造性地將語文實(shí)踐活動與課后活動融合起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生“學(xué)有所樂”，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2022 年度一般課題“‘雙減’背景下小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動在課后延時服務(wù)中應(yīng)用的行動研究”（課題立項號：GS[2022]GHB1533）的研究成果。