應用型高校基礎實驗教學改革探討

黃秋香 孟凡德 蔡永兵

摘 要：基礎實驗教學是地方應用型高校的重要教學內容，對學生的專業學習具有促進作用。本研究通過分析基礎實驗教學存在的問題，提出了相應的解決方法，以促進應用型高校基礎實驗教學改革，提升“新工科”背景下應用型高校專業人才培養水平，也為其他應用型高校基礎實驗教學改革提供參考。

關鍵詞：基礎實驗教學；教學改革；應用型高校

基礎實驗教學作為地方應用型高校教學內容的重要組成部分，對提升學生的實踐能力及綜合素質具有重要作用。基礎實驗教學涉及多學科的實驗、實踐教學工作，以安徽科技學院為例，主要涉及動物科學、農學、環境科學和生命科學等多學科的基礎教學工作。同時，隨著高等教育教學方式發生轉變，服務國家戰略需求的“新工科”建設日益受到重視，高校更加重視培養學生的實踐能力，基礎實驗教學在整個教學過程中的重要性不言而喻。因此，高校需要對基礎實驗教學進行改革，為社會輸送高素質應用型人才。

專業技術人才是促進社會發展進步的關鍵，而人才則需要接受專業、系統的教育。教育是隨著社會和時代進步而不斷發展的。2017年，“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”標志著我國“新工科”建設的正式啟動，高校培養社會需要的應用型工科專業人才的步伐不斷加快。以安徽科技學院為例，其是一所開設有農學、化學、機械、動物科學、生命科學、環境保護和人文社科等學科專業的地方應用型高校，其基礎實驗教學肩負著全校的基礎實驗講授、實踐操作和評估等多項內容，對學生專業課程認知、專業理論知識和專業實踐學習都有著重要影響，對學校的教學質量、整體發展以及高素質應用型人才培養都起著重要作用。

應用型高校是“新工科”建設的重要組成部分。雖然我國應用型高校理念的提出、建設和發展歷程較晚，但是發展卻非常迅速。截至2018年，安徽共有27所高校明確要建設應用型高校。安徽科技學院作為安徽省首批建設的地方應用型高校，建校歷史時間長，涉及動物科學、化學、農學等多個學科，服務皖北、輻射全省。雖然安徽科技學院發展迅速、專業類別齊全、辦學定位明確，基礎實驗教學相對成熟，但是仍有諸多問題需要改進，同時這也是大多數地方應用型高校的通病。本研究以安徽科技學院基礎實驗教學為例，通過分析基礎實驗教學存在的問題，探究改進基礎實驗教學的方法。

一、基礎實驗教學的重要性

高校實驗室在人才培養、科學研究、服務社會等方面發揮著重要作用。近年，隨著高校對“新工科”建設、創新創業、科學研究、高素質專業人才培養的重視，高校實驗室得到了前所未有的迅速發展，相繼產出了一系列科研成果，培養了一批高層次專業人才，社會影響力顯著增強。而基礎教學實驗室作為高校實驗室的重要組成部分，對于提高本科生的培養水平和培養質量也很關鍵。

基礎教學實驗室作為地方應用型高校的基本組成部分，承擔著高校實驗教學工作。如安徽科技學院基礎化學實驗教學中心擔負著全校大一學生的基礎化學理論、實驗理論和實踐操作的教學，而如何增強學生的角色認知，提升學生的實踐操作能力，讓學生接觸到科學的實驗研究，這是基礎教學實驗室所面臨的挑戰。基于當前基礎教學實驗室的建設相對滯后且存在諸多問題，迫切需要對高校基礎實驗教學存在的問題進行分析，進而有針對性地提出解決辦法。現以安徽科技學院基礎化學實驗教學中心為例進行以下分析。

二、基礎實驗教學存在的主要問題

（一）基礎實驗教學空間不足，硬件設施老舊

學生實驗能否有序進行取決于基礎實驗教學空間大小，基礎實驗教學空間的大小還會影響到教師教學工作的開展。安徽科技學院鳳陽校區基礎化學實驗教學中心共有4間基礎教學實驗室，需要同時滿足農學院、動物科學學院和食品工程學院等5個學院的基礎教學。以資源與環境學院為例，如果對其中兩個系4～5個班級同時進行基礎實驗教學，就會造成基礎化學實驗教學中心超負荷運行。同時，由于每次參與實驗的學生較多，部分學生不能及時完成實踐操作。基礎化學實驗教學中心成立時間較長，實驗室內的儀器設備老舊，甚至還有一些儀器設備不能正常運行；實驗室沒有及時更新儀器設備，如損耗較大的pH計（酸堿計）；實驗室內缺少多媒體設備，教學僅停留在傳統的知識講授上，學生對實驗操作體驗感不強，實驗操作機會較少，影響學生的學習效果。

（二）師資力量不足，講解方式單一

基礎化學實驗教學主要由化學與材料工程學院的教師負責，他們在完成本學院教學任務的基礎上還需要負責本校的基礎化學實驗教學工作。地方應用型高校教師的工作既包括上級要求的教學任務、科研任務，又涉及相關的管理工作。由于工作強度大，教師在實驗教學上時間不充分。與此同時，基礎化學實驗教學雖然已形成相對完善的基礎實驗教學體系，但由于沒有及時更新教學內容，知識陳舊，教師在講授基礎實驗知識仍以口頭講授和板書為主，缺少多媒體輔助教學，課堂氣氛不活躍。這些問題都會造成學生缺少有效的實踐指導，進而影響學生的學習效果。

（三）教學內容單薄，與專業課程脫節

基礎實驗教學對象是大一學生，這個階段的大學生對生活充滿好奇、對學習充滿期待和熱情。安徽科技學院鳳陽校區基礎化學實驗教學中心主要負責5個學院大一學生的基礎實驗教學，教學內容涉及有機化學、無機化學和分析化學等。實際上，一方面授課教師為了完成教學任務，仍采用傳統的教學模式，其教學內容固定單一，知識未及時更新，缺少有針對性的專業教學，導致知識學習與專業課程脫節。另一方面授課教師照本宣科，學生對實驗操作沒有興趣，這樣的實驗教學既不能體現學科發展趨勢，滿足學生對于知識學習的渴望，又與“新工科”建設要求相脫節，不利于學校培養符合社會需求的應用型專業人才。

（四）管理人員不足，學校重視不夠

基礎實驗教學可為學生打下堅實的基礎，事關學生后續專業知識的學習。由于學校對基礎實驗教學的定位不明確，管理人員分配不均，造成基礎實驗教學工作不能有效順利開展。當前，基礎化學實驗教學中心擁有3名實驗管理人員和1名流動人員，負責實驗教學中心的化學藥品的統計、進出清點、試劑配制和實驗準備等工作。當基礎實驗教學需要同時滿足多學科、多課程教學，準備工作較多時，就會造成基礎教學人員積極性不高，不利于基礎實驗教學的開展。相較于學院專業教學和科研實驗室，學校對于基礎實驗教學中心的重視明顯不夠，經費投入較少。受這些因素影響，基礎實驗室無法滿足全校學生的實驗需求，實驗室管理人員超負荷工作，很容易出現管理差錯，不利于學校整體基礎實驗教學工作的開展。

（五）對學生考核方式單一，學生積極性不高

課程考核是課程設置的重要組成部分，能夠反映出學生對所學知識的掌握程度。目前，針對基礎化學實驗教學的考核主要是以化學與材料工程學院為主，考查方式以理論考試和平常實驗操作成績為主，缺少對學生個人實踐操作的考核，無法體現出“新工科”背景下社會對學生綜合素質的要求，影響了學生操作能力的提升，造成學生只重視理論學習而不重視實踐操作能力，不利于學生綜合素質的提升。

三、基礎實驗教學改革的主要內容

課題組在充分調研并對存在問題分析的基礎上，結合“新工科”建設要求，針對基礎化學實驗教學存在的主要問題，提出以下改革方案。

（一）擴展基礎實驗教學空間，加大軟硬件設施投入

充足的實驗空間和軟硬件設備能夠保證學生進行相關實驗操作。實驗教學空間不足會嚴重影響教學效果，不利于學校對應用型專業人才的培養。基于此，學校應當采取措施拓展基礎實驗教學中心實驗室空間，可以根據鳳陽和蚌埠兩個校區實驗室的情況，重新分配，擴大基礎實驗教學空間，滿足基礎實驗教學需求。實驗儀器、耗材等是保證實驗順利進行的條件，學校和各學院應根據實際教學需求加大設備投入，特別是各個學院應當加大與本專業相關的基礎設備的投入，滿足基礎實驗教學需求。只有對基礎實驗教學提供充分保障，才能不斷豐富學生的專業知識，提升學生探索知識的興趣。

（二）增強師資力量，豐富教學形式

師資是決定教學質量的重要因素。目前，安徽科技學院的基礎化學實驗教學工作是由化學與材料工程學院的教師負責，5個學院的教學任務重，工作積極性不高，迫切需要增強基礎實驗教學師資力量。如招聘具有教學經驗的教師負責基礎實驗教學，或者根據專業調整基礎實驗教學師資組成，可將資源與環境學院的專職教師調整到基礎實驗教學中心，對本學院的學生進行基礎實驗教學。同時，積極豐富教學形式，變革傳統教學方式，如增加多媒體教學，讓學生在進行實驗操作前觀看操作視頻，熟悉注意事項，增強學生對實驗操作的了解，避免操作失誤，預防實驗安全事故的發生。

（三）豐富授課內容，補充專業課內容

知識老舊、內容單一是地方應用型高校教學中普遍存在的問題。這一問題如果不解決，不僅不利于學生綜合能力的提升，還會對學校的人才培養質量產生影響。因此，學校應當及時改進老舊、單一、固定的教學方式，對基礎實驗教學內容重新調整，督促授課教師及時更新教學內容。比如，針對環境工程專業的學生，加大對化學污染物分析及相關分析儀器的講解。一方面可以豐富授課內容，讓學生對環境工程專業概況、教學目標和任務以及發展前景有一定了解；另一方面也有利于學生更好地學習專業知識，明確專業發展方向，提升綜合實踐能力。

（四）加大管理投入，轉變管理理念

實驗室的高效運行離不開管理人員的投入和維護。如果實驗室管理人員不足，就會使管理人員處于超負荷工作狀態。因此，需要增設實驗室管理人員，明確管理人員的職責分工，保證實驗室的高效運行。同時，基礎實驗教學中心也可以制定績效獎勵制度，提升管理人員的積極性。學校應積極轉變觀念，加大管理投入，對基礎實驗教學重新定位，充分認識到基礎實驗教學在提升學生實踐能力上的重要性。

（五）變革考核方式

對基礎實驗教學的考核應綜合覆蓋各個方面。基礎實驗教學不僅包括理論教學，還包括實驗操作。當前，基礎實驗教學從理論考核成績和學生的平時實驗成績等方面進行綜合考核，此考核雖然能夠反映出學生的學習情況，但是不夠客觀全面，沒有突出對學生實踐能力的考核。比如，有些學生在小組內未進行實驗操作卻輕松地獲得了成績。因此，學校可結合課程實際對教學大綱進行修訂，增加實踐操作考核內容，調整平時實驗、理論和實驗的權重（可加大實驗操作比重），提高學生對實驗操作的重視，鍛煉和提升學生的綜合能力。

基礎實驗教學是地方應用型高校的重要教學內容，需要大量的人力和物力投入，但其產生的效果卻難以直接地反映出來，其自身不易受到學校重視，也不利于“新工科”背景下學校的建設和發展。隨著“新工科”建設的進一步推進，基礎實驗教學的重要性會越來越突出，學校對其也會越來越重視，定位也會越來越明確，對基礎實驗教學人力和物力的投入也會越來越大。

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