在葫蘆絲教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)的實踐研究

曹琪

摘 要：在初中音樂課堂中開展葫蘆絲教學(xué)，有利于學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化及提高音樂審美能力；在葫蘆絲教學(xué)中采取自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此可通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、實行“小組長負(fù)責(zé)制”、豐富活動形式、重視學(xué)生評價的作用等做法，促進(jìn)葫蘆絲教學(xué)提效增質(zhì)。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲；自主合作學(xué)習(xí)；初中音樂；器樂教學(xué)；民族器樂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）04-0114-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版藝術(shù)課標(biāo)》）要求：了解不同類別和體裁的歌曲或小型器樂曲的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)特征，感受不同地區(qū)、民族和國家的音樂風(fēng)格、韻味。《2022年版藝術(shù)課標(biāo)》對器樂教學(xué)的要求，在各個學(xué)段均有所體現(xiàn)。不少學(xué)校將葫蘆絲納入課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和審美能力。

傳統(tǒng)的課堂器樂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，成為當(dāng)前葫蘆絲教學(xué)的重點和難點。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)時，教師可通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式及評價方式，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)他們形成自主合作學(xué)習(xí)能力，繼而提高葫蘆絲教學(xué)實效。

一、自主合作學(xué)習(xí)的由來與定義

20世紀(jì)90年代起，自主學(xué)習(xí)開始在全世界范圍內(nèi)受到重視，許多國家把開展自主學(xué)習(xí)當(dāng)作一個重要的教育手段。現(xiàn)階段，國內(nèi)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，在課程改革活動中將自主學(xué)習(xí)作為一項重要內(nèi)容。初中階段是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力非常重要的一個時期，需要教師關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能使學(xué)科學(xué)習(xí)取得更好的效果，而且能為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

自主合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。要了解什么是自主合作學(xué)習(xí)，就需要了解什么是自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，以自覺、主動的方式對自身的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行掌控。學(xué)生借助自主性探索、感悟、質(zhì)疑，以及評價、反思等實踐活動，以高效的方式實現(xiàn)自我發(fā)展。而自主合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮自己的主動性、積極性及合作性，通過與其他同學(xué)的交流、合作、互助來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)活動的時候，教師會依據(jù)學(xué)生的實際情況及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對班上學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵學(xué)生在這個過程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和語言溝通能力。不同小組的學(xué)生借助師生合作、生生合作等活動形式，參與自學(xué)及相關(guān)的討論交流活動，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。就初中音樂學(xué)科中的葫蘆絲教學(xué)來說，學(xué)生在音樂教師的指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行葫蘆絲自主學(xué)習(xí)，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、葫蘆絲教學(xué)活動的意義與面臨的困難

（一）葫蘆絲教學(xué)活動的意義

葫蘆絲是我國的傳統(tǒng)民族樂器，可以起到傳承中華傳統(tǒng)音樂文化的作用。隨著近年來對傳統(tǒng)音樂文化的重視，越來越多的人接受并喜愛民族樂器，而葫蘆絲因為其音色淳樸、溫潤動聽、構(gòu)造簡單、容易上手，更容易推廣普及。在初中音樂課堂中開展葫蘆絲教學(xué)活動，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。第一，開展葫蘆絲教學(xué)，可以讓學(xué)生體會傳統(tǒng)樂器的魅力，提高自身的音樂審美能力；第二，葫蘆絲所涉及的吹奏技巧對舌唇部和手指部位的運(yùn)用都提出了一定的要求，并且需要幾個部位協(xié)調(diào)配合才能夠吹奏出合乎要求的樂曲，因此學(xué)生進(jìn)行葫蘆絲吹奏練習(xí)，有助于進(jìn)一步提高肢體協(xié)調(diào)性；第三，進(jìn)行葫蘆絲合奏練習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識，提高合作能力。

（二）葫蘆絲教學(xué)面臨的困難

首先，葫蘆絲由于其材質(zhì)、構(gòu)造等原因，吹奏起來有一定的難度。葫蘆絲由上、下兩部分拼接而成，上半部分是一個完整的葫蘆，下半部分是竹管，材質(zhì)清脆易碎。氣息過猛、氣流過快，都會產(chǎn)生音色、音調(diào)方面的問題，只有手口并用，才能吹奏出靈動美妙的樂曲，不少學(xué)生難以掌握其中的技巧。其次，由于葫蘆絲教學(xué)資源不足，教師只能依靠自己的經(jīng)驗和一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。最后，學(xué)生實踐的機(jī)會較少。由于初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時間不多，因而很難掌握一些曲調(diào)優(yōu)美、但難度較高的樂曲，很難完美表現(xiàn)音樂作品。

（三）關(guān)于葫蘆絲教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對葫蘆絲教學(xué)已有一定的研究，但大部分以小學(xué)為主，初中階段的研究較少。筆者以“初中葫蘆絲教學(xué)”為關(guān)鍵字在網(wǎng)上學(xué)術(shù)平臺進(jìn)行檢索，其中中國知網(wǎng)檢索出初中葫蘆絲教學(xué)的相關(guān)文章11篇，萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺檢索出相關(guān)文章12篇。檢索出來的文章主要以校本課程開發(fā)、實踐研究、應(yīng)用策略研究、音樂素養(yǎng)等方向為切入點，具有一定的借鑒意義。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從葫蘆絲課堂教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)方式著手，以學(xué)生為對象進(jìn)行分析研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

三、在初中“葫蘆絲”教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)的嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

要讓學(xué)生在葫蘆絲教學(xué)中實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，首先需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動也至關(guān)重要。大量事實表明，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境可以將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情與興趣激發(fā)出來。筆者認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)當(dāng)由兩個層面構(gòu)成。

第一個層面是外在維度的物質(zhì)層面。多種多樣的教學(xué)素材（包括教學(xué)工具），可以提升葫蘆絲課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。除了傳統(tǒng)的課堂教具，教師還可以使用多媒體，幫助學(xué)生更直觀地理解知識；可以在桌椅的擺放上進(jìn)行精心構(gòu)思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師在教學(xué)課件中融入自制的多媒體小視頻，既可以示范和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，上課可采取8人一小組，桌子呈面對面方塊式擺放，可使師生、生生間能夠更好地開展討論活動，便于教師及時有效地注意到各個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)及學(xué)習(xí)需求，并及時給予有效的反饋意見。

第二個層面是心理層面的課堂環(huán)境構(gòu)建。它實際上要比物質(zhì)層面的內(nèi)容更加關(guān)鍵。使用葫蘆絲演奏是一種音樂表達(dá)，而音樂表達(dá)的對象為歌曲的內(nèi)在情感，因此在學(xué)習(xí)演奏的過程中擁有一種良好的心理環(huán)境，對學(xué)生來說非常關(guān)鍵。教師可通過營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、開放的交流環(huán)境，構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在葫蘆絲教學(xué)中，教師應(yīng)該讓每一名學(xué)生都有展示才能的機(jī)會，并逐一點評，做到隨時表揚(yáng)學(xué)生，不足之處則加以引導(dǎo)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（二）實行“小組長負(fù)責(zé)制”

在葫蘆絲教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動，需要音樂教師將學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化作為重中之重，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和小組長的模范帶頭作用，將傳統(tǒng)的教師教授方式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生互幫互助的教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)揮傳幫帶作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。同時，讓每一名學(xué)生都能掌握葫蘆絲的演奏技巧，并在演奏過程中深入地理解相關(guān)作品所表達(dá)的意境和內(nèi)涵。這樣教學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而做到因材施教、分層教學(xué)，使葫蘆絲教學(xué)更有針對性。

筆者通過兩年的研究，把課代表負(fù)責(zé)的形式細(xì)化為“小組長負(fù)責(zé)制”形式（如圖1）。首先，教師在自己任教的各個班級建立葫蘆絲演奏隊伍，每一位小組長既是“小老師”，又是監(jiān)督管理人員。最初根據(jù)葫蘆絲教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的技能水平，每組由6到8人組成，小組長負(fù)責(zé)檢查同學(xué)課余時間的練習(xí)情況，可以每天檢查2名同學(xué)并在抽查統(tǒng)計表當(dāng)中記錄檢查情況，一旦發(fā)現(xiàn)組員有需要就及時進(jìn)行講解。課代表每周按照規(guī)定時間督促、檢查小組長是否完成本周任務(wù)，并及時跟教師反饋。教師根據(jù)反饋情況對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對少數(shù)“潛力生”進(jìn)行針對性教學(xué)。其次，在開展葫蘆絲自主學(xué)習(xí)活動時，采取小組長隊伍擴(kuò)充的方式——每當(dāng)有同學(xué)能夠熟練流暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以加入小組長隊伍，幫助其他同學(xué)更快地提高演奏水平。

“小組長負(fù)責(zé)制”不僅能面向不同學(xué)生進(jìn)行全面施教，加快教學(xué)進(jìn)度，而且有助于學(xué)生通過自主性探索以及評價、反思等實踐活動達(dá)到提升學(xué)習(xí)自信心、提高組織管理能力和溝通交流能力等目的。

（三）豐富活動形式

葫蘆絲教學(xué)內(nèi)容一般包括基礎(chǔ)樂理、吹奏技巧、樂曲演奏等方面，教師可采取小組合作、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思考，促使學(xué)生自主練習(xí)，并敢于展示自我。

在自主合作學(xué)習(xí)活動中，科學(xué)合理的教學(xué)活動對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建是非常有用的，它能夠使生生互動、師生互動真正得以實現(xiàn)，使師生以更加多樣化的形式來進(jìn)行教學(xué)活動，進(jìn)而形成科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)期結(jié)束的時候，教師可根據(jù)本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立以葫蘆絲為主的民樂演奏隊，吸引對葫蘆絲感興趣的學(xué)生加入，再吸收部分具有民樂特長的學(xué)生，通過定期的排練和演出，提高學(xué)生的演奏水平和音樂表現(xiàn)力。如此，既能讓學(xué)生熱愛民族文化，弘揚(yáng)民族精神，提升理解音樂的基本能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美等能力。

（四）重視學(xué)生評價的作用

在葫蘆絲教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動，不僅要重視教師評價，還要重視學(xué)生評價。學(xué)生評價包括學(xué)生自評、學(xué)生互評等。完善的評價機(jī)制能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，改正學(xué)習(xí)、演奏中的不足之處，不斷提高自己的演奏水平。首先，在學(xué)生每次練習(xí)完新的作品后，教師都要讓每個小組就演奏過程中出現(xiàn)的問題、需注意的要點、如何更好地表達(dá)作品的思想內(nèi)涵等進(jìn)行交流討論，隨后由本組成員共同對樂曲進(jìn)行重新演繹，再引導(dǎo)組與組之間進(jìn)行互相評價；也可以在每一組學(xué)生都完成了新一輪的演奏之后，再組織學(xué)生探討每一個小組的演奏特點。其次，在“小組長負(fù)責(zé)制”下，組長與組員之間形成互幫互助、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，小組長要解答組員提出的問題，幫助組員克服學(xué)習(xí)困難，對組員的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，及時反饋意見。在這個過程中，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，增強(qiáng)他們的主體意識，而且能夠使學(xué)生不斷提升對音樂作品的把握能力，提高演奏技巧，最終提高教學(xué)效率。

在“以人為本”的教育理念下，要想在初中音樂教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就要發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。在葫蘆絲教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)從課堂環(huán)境構(gòu)建、學(xué)習(xí)策略設(shè)計、教學(xué)活動組織、評價活動等方面入手，讓課堂生發(fā)更大的活力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 黎雪娟）